李安想了想，接著問道：“這段指法你覺得彆扭嗎？”“有點吧，但是也還好，應該是我練的還不夠。”
季洋對李安標註的指法沒有質疑，從自身上找起了原因。
李安讓季洋用更慢的速度再次演奏者一段。
季洋一邊彈他一邊說著指法：
“1-5，1-5，1-5，1-4，1-4，2-4，1-4，2-4，1-4，2-4，1-4”
“停。”
到了最後三組指法李安打斷季洋，“你再試試1-4，1-5，1-5。”
季洋按照李安的指示把之前的1-5，1-4，1-5改成1-4，1-5，1-5之後一下覺得整個人都舒服多了。
李安點點頭，“以後這個地方就改成這樣。”
沒有一套固定的指法可以適用於所有人。
因為能力和演奏習慣的不同，同樣的樂句在不同的演奏者手裡可以演化出千變萬化的指法。
就像季洋練習的這一段，月光第三樂章9-10小節段落的右手部分，上節課李安要求對方把所有的低音部分改成由1(大拇指)和2（食指）分別使用，解決了手指加快音樂就攪到一起的問題。
剛才他又幫對方修改了高音部分4（無名指）和5（小拇指）的演奏輪換順序，解決了對方演奏彆扭的問題。
好的專業老師給能出學生好的指法選項，這也是為什麼李安至今都堅信一首曲目如果老師自己沒有彈過，他就沒有辦法教給學生。
因為沒彈過就意味著只能泛泛的講講感情講講色彩，而音樂的構成卻是由譜面上每一個細節接連起來的。
只有彈過的人才知曉——這個音自己該用4指還是5指，學生該用4指還是5指，甚至是3指。
指法修改過後季洋明顯練習來舒服多了，困擾自己一下午的問題晚上不到10分鐘就被老師解決，嘴裡自然是又把李安讚美了一萬遍。
“行了行了，指法這種東西你也要學會自己總結。”
“這不是有您在嘛~”
季洋嘿嘿一笑，起身兩隻手端起一旁切好的果盤恭敬的遞到李安面前：“老師您請用！”
沒好氣的笑了笑，現在的孩子啊，嘴是真會說。
接過果盤盯著季洋鞏固了一會兒，時間也到了下課。
臨下課李安問季洋：“昨天俞教授的課上的怎麼樣？”
“就那樣吧，他說讓我一點一點往後練就行。”
說著轉臉看了眼門外，再轉過頭表情很是靈動：“老師給你說個事，你別給我爸我媽說。”
“今天早晨我聽我爸我媽在客廳裡討論俞教授的事。”
李安頓時豎起耳朵，“什麼事？”
季洋：“他們好像不打算讓我跟俞教授上課了。”
好事啊！李安淡淡道：“怎麼說？”
季洋撓撓頭，“我也沒聽清，好像就是要給我換老師。”
李安明白了，如果季洋沒聽錯，那就是這兩口子沒有讓季洋去蓉城師範大學的打算了。
如果真是這樣，那季洋接下來和誰學？
“老師。”季洋忽然有些扭捏起來。
李安側目望去，“嗯？”
季洋說出了自己的想法：
“要不乾脆你和他們說說以後你帶我得了，反正現在不就是這樣嗎？”
說著表情漸漸甜了起來，“老師我想和你學琴”
不待李安做反應。
“您剛才都吃了我的拜師水果了。”
“它不甜嗎？”
李安咀嚼的下巴緩緩停了下來。
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