“關仁…”
“……”
“關仁！”
“！”
關仁回過神：“顧…顧老師？”
顧晚橙雙手抱胸，沉著眼皮看著他，交迭著的雙腿交換了一下。
十足的肌膚彈性，使得她即便在翹二郎腿的時候，腿型也並不會扁垮的厲害，只會緊繃出一點兒輕熟女特有的肉感，讓絲襪的尼龍材質在辦公室的燈光下，泛起淡淡的柔和光暈，從腿根兒直至腳踝，最後收入那雙灰色反絨的精緻高跟鞋裡。
嗯…
話說顧晚橙的高跟鞋好像挺多啊…
可能都跟家裡那位一樣多了，感覺每天都不重樣的…
“你寫這個作文，到底什麼意思。”
“沒什麼意思啊？我作文就按題目寫的啊…”
關仁表面上只能這樣回答。
但心裡卻是在反問，你怎麼不說你出這個作文題什麼意思？【200x年，某地一對男女學生雙雙溺水，事後發現，原來是不久前男生給女生寫了示愛的小紙條，兩人早戀被老師家長髮現，結果因為心智不成熟決定殉情，釀成悲劇】
是你先夾帶私貨出題，暗逼著自己的學生寫保證書的好吧？
而且關仁寫的作文，也並沒有偏題。
作文要求很明確。
【請結合材料寫一篇議論文，選好角度，確定立意】
只不過關仁的角度和立意，跟其他學生有一點兒不一樣。
“你作文字身沒問題，但你的立意和角度很有問題！”
七班的卷子是顧晚橙昨晚拿到的，今天早讀一來她就開始看。
當看到妹妹的作文的時候，顧晚橙倒沒什麼。
因為上面就跟大部分人一樣，規規矩矩地表達了早戀的危害，以及如何避免和正確認識早戀，是篇很標準的議論文，就是本身的文字不太出彩，但符合妹妹目前的水平。
可看到關仁這裡的時候，顧晚橙就越看越不滿。
他的文字倒是出彩，甚至出彩的過分了。
可寫的實在…實在…
說好聽點兒，勉強是欲揚先抑。
但你要是看他揚的什麼，抑的又是什麼，那這內容就多少顯得有點兒陰陽怪氣了。
關仁的作文標題很樸素，叫《正確面對青春期的感情》。
他把題幹裡的這段材料例舉出來，先是表達了對這段早戀悲劇的痛心疾首。
但緊接著就話鋒一轉。
【…在這場殉情的悲劇裡，我不禁思考了一個問題…】
【…作為青少年，他們對懵懂感情的嚮往，本來就是難以控制，需要家長父母正確引導的…】
【…可在這個事件裡，家長父母的正確引導何在？…】
【…兩人早不殉情，晚不殉情，偏偏在被老師家長髮現後殉情…】
【…這期間，老師和家長帶給他們的壓力究竟有多大，他們稚嫩的心智到底承受了多少不該承受的茫然與苦悶，我都不敢想…】
【…他們到底有多絕望，才會做出殉情這樣的事啊…】
於是，從這裡開始，關仁就成功地將大部分人會選擇的【學生應該如何面對早戀】這一立意，成功地轉向了【老師家長該如何對待學生早戀】！可謂倒反天罡不說，他甚至還舉了很多名人的反例。
說是某某名人跟某某名人，就是年少結緣，後來在事業學習上一同扶持一同進步，最後幸福美滿。
然後將這樣的例子，狠狠地歸功於他們背後老師家長的支援。
【…試想一下，如果他們的老師家長，也和材料案例裡一樣，不作為甚至反作為，他們還能有今後的成就嗎？…】
【…因此在最後，我想再次引用開篇著名教育家古萬誠的那句話…】
【…年少的懵懂情愫是懸崖邊的花，要麼倔強地盛開，要麼孤獨地凋零…】
【…最後，為了孩子的成長和健康，我在這裡衷心呼籲，老師和家長一定要正確面對學生青春期的情感！…】
全文完。
這就是關仁的作文。
顧晚橙因為妹妹的原因，想讓關仁寫的保證書，到頭來直接被他變成了一篇反向針對自己的檄文了！這叫顧晚橙怎麼能不氣！。