別人教的含金量不夠，知識這個東西並不是常態的，而是隨時會變化的，只有自己研究領悟才是真諦。
用的都是同樣的教材，為何有的人就能中狀元、探花，有的人終其一生也不過是個童生？
區別難道在於不夠刻苦，不夠用功？答案肯定不是。
歸根結底，就是讀死書和讀活書的區別。
前者看著好學，不懂就來問老師，老師一教也能明白，可他明白的只是表面的膚淺道理，對於更深層的東西掌握不了，也無法做到舉一反三，活學活用。
這種人，再刻苦用功成就也有限。
讀活書的就不一樣了，那真是才思多具，往往能透過現象看清本質，如此才能精準命中考官的癢癢點，從而一路高中走上人生巔峰。
既然從事教育工作，又恰巧碰上個來求知的學生，趙安當然要用點心，不希望少年走讀死書的路子。
回去好好琢磨琢磨，說不定就能有所突破。
不懂就問老師是個壞習慣，容易產生依賴性。
再說，老師水平真要高的話，也不至於在這教你們了，對不對？
少年帶著莫大疑惑離開了“辦公室”，卻不知他若繼續追問趙老師的話，被逼急了的趙老師大機率會嘣出一句來：“你他孃的問我，我問誰？”
閒著無聊，隨手拿起學正值桌上的一堆“檔案”看了起來，大部分都是關於府學人事管理方面的材料，沒什麼特別吸引趙安的東西。
唯獨一份教育體系的升遷材料讓他多看了一會，看完才明白各省的府學教授、縣學教諭，以及府裡學正、訓導之類的教職官員都是從舉人中選授，只有順天府的教授必須進士學歷，且起步就是正六品。
府學教授若升遷的話也不是升任本省提督學政，因為學臺大人並非正式官職，而是清廷設立的臨時性職務，類似欽差。
即原有品級不變，只是前往某省代為主管教育。
因此有些省份的學臺是由京裡的侍郎、京堂擔任，有的省份則是由翰、詹、科、道、部屬等官兩榜進士出身人員簡用。
這就導致有的學臺是從二品的大官，有的則是正五品的科道御史。
不過哪怕是正五品的學臺也有密奏權力，在省內可以與巡撫、佈政、按察分庭抗禮。
學臺的升遷機會也遠比其他官員要高，故捐納出身是無法擔任學臺一職的。
府州縣的教官因不是進士出身，出路最好的是升國子監典籍、翰林院待詔、京府教授、外縣知縣等職。
至於趙安擔任的這個學錄和州、縣學的訓導就不限舉人出身了，一般是從歲貢生，也就是優秀的監生選授，出路最好的是升到翰林院做孔目，或外府經歷、外縣縣丞，及縣教諭等職。
也就是說如果高升到省裡的府臺大人把趙安給忘在揚州府學，他這輩子能摸到的天花板就是正八品的科級官員。
府學管教職工人事的馬學正回來時，趙安還在翻看桌上的檔案，這讓馬學正不由眉頭一皺，冷冷道：“你是何人，為何在本官屋中？”
聽到聲音，趙安趕緊站起欠身道：“在下趙有祿，奉府臺大人之命前來府學報到並任學錄一職。”
“你就是趙有祿？”