其中被動學習的效果遠差於主動學習，比如單純聽講只會記住百分之五。
而主動學習，會記住超過一半的內容——若將學習內容教授給其他人，更是可以記住九成！它也是最有效的知識留存方式。
費曼學習法就是建立在這個原理上的，即透過教學的方式來加深學習理解，達到高效留存知識的目地。
但教學的前提是理解，如果你不能用簡單的語言解釋某樣事物，那麼你就沒有真正理解它。所以應把授課物件定為八歲的孩子，用最簡單的語言，把知識跟對方講明白。
蘇錄身邊只有三歲的小孩，除了吃什麼都聽不懂。
其它人裡，奶奶耳背，爺爺最近火大。大伯小叔都念過書，小姑一聽講就睡覺，而且睡眠質量可高了。大伯孃更不用想……
顯而易見，唯一合適的，只有二哥這位‘二八大男孩’了。
可是都說了不做壓力怪了呀。哪能老照著一隻羊薅毛？
他再次提醒自己，蘇錄啊蘇錄，不能再打二哥主意了！
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“今天我們講的是《梁惠王章句·下》中的‘王左右而言他’。”便聽蘇錄對二哥講解道：
“孟子問齊宣王：‘如果大王有個臣子，出使楚國前，把自己的老婆孩子託付給朋友照顧。等他回來，老婆孩子卻在挨餓受凍，對這樣的朋友該怎麼辦？’齊宣王乾脆道：‘絕交。’”
“孟子又問：‘如果你的司法官不能管理他的下屬，該怎麼辦？’齊宣王說：‘撤他的職。’”
“孟子接著問他：‘如果一位國君，把國家治理得很糟糕，那又該怎麼辦呢？’這次齊宣王卻左右張望，把話題扯到一邊去了。”
蘇泰竟聽得十分入迷，這時不解問道：“他為啥不接茬啊？”
“因為孟子說的就是他。之前兩件事，不過是為了批評他所做的鋪墊，他已經掉進了孟子的陷阱中，所以沒法回答。”蘇錄便儘量用簡單的白話解說道：
“齊宣王像這樣懼怕自我批評，又以向地位低的人請教為恥，這種人不足以共謀大事。所以宋代大儒趙順孫說：‘這段對話是在說君主與臣子，上級與下級，都應恪盡職守，不翫忽職守，方能保自身平安。’”
“原來如此。”蘇泰這下明白了，高興拍手道：“這個故事太好了，孟子說的很有道理，但我總覺得哪裡怪怪的。”
“哪裡怪呢？”蘇錄雖然時間很緊，但還是耐心跟二哥討論。他真心想幫二哥多學點‘大道理’……因為武舉也要考策論的。
“咱得好好想想。”蘇泰卻很自覺道：“等想明白再問你。”
“好，二哥隨時問我，小弟竭誠解答。”蘇錄燦爛笑道。
蘇錄是真高興啊，二哥能發問，就代表他聽懂了。
而自己所有的講解，都來自朱熹的註釋。能讓二哥聽明白，說明自己已經徹底理解了這一段，也就不擔心會遺忘了。
所以二哥只要有空，他就拉著二哥開講。第一遍講述時，不可避免會出現卡殼，還有二哥聽不懂的地方。
而這些地方正是他知識的薄弱點。帶著這一寶貴的反饋回到學習中，如是反覆，直到徹底解決這些薄弱點，就徹底掌握了要學習的知識。
這種學習方法極其高效，當然代價也不小，除了十分費二哥之外，還特別的燒腦。光靠小姑每天供一個蛋，根本補不上。
眼看著蘇錄一天天消瘦下來，大伯孃終於在大哥的指示下，格外開恩，讓他每天吃個蛋，這樣他就有兩個蛋了……
蘇泰更是抽空就上山下河，給他採松子，挖天麻，釣魚摸螺加營養，這才讓蘇錄的身體沒垮掉，他自己卻瘦得下巴都尖了。
可把蘇錄心疼壞了。哎，蘇錄呀蘇錄，你該如何報答二哥？
親人這樣對自己，蘇錄已經完全沒有退路了，只有考上書院才能有個交代！
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時間過得很快，轉眼入冬。
雖說大西南冬無嚴寒，但這地兒冬天也不點爐子啊！
白天還好說，晚上唸書的時候十分難捱……本來夜裡就夠冷的了，為了排松明燈的煙還得開一點兒窗戶。山裡的小寒風嗖嗖往身上鑽，那滋味何止銷魂，簡直蝕骨。
唯一的好處是絕對不會犯困……
幸好老太太給孫兒們做了棉鞋，穿上總算不凍腳了。可還是凍手凍耳凍鼻尖啊！
蘇錄給自己起了個號叫‘蒼營子’，因為寫一會兒字，就得搓一搓手，起來活動活動身子，不然血流不暢，人都要凍僵了。
他卻從不覺得辛苦，堅持完成每天的繁重計劃，一絲不苟、一日不輟。
漸漸地，他的字越寫越像樣，至少是橫平豎直、方正規矩了，再不會讓人看了就難受了。
還有個好訊息，是他的‘四書章句集註’已經背完了兩本——《大學》和《論語》，下面就要學《孟子》了。
壞訊息是一部《孟子集註》的分量，頂其它三部加起來，整整十二萬六千字！
再加上一萬八千字的《中庸章句》，足足十四萬四千字，且還有的背呢……
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