隨著林辰最後一句話落下，全班爆發雷鳴般的掌聲。
沒有班主任要求，完全是情不自禁。
“偶滴神啊…我怎麼有種醍醐灌頂的感覺？”
“我到現在才理解‘聽君一席話，勝讀十年書’的真正含義！”
“學習找對了方法，好像真沒那麼難了！”
“……”
同學們激動不已，看向林辰的眼神滿是崇拜。
王國強好半晌才緩過神。
難怪林辰學習成績提升如此迅速。
錯題本方案目前只在省城重點高中實行。
自己帶上一屆學生的時候，有省城高中來的教師分享教學經驗。
他們提起過錯題本方案。
但最後經過商議，這個方案被否決了。
原因是大家一致認為錯題本會增加學生的學習負擔。
整理錯題本需要花費大量時間：學生需要把錯題完整地抄錄下來，要寫清楚錯誤原因、正確答案和解題思路等內容，這對於課業負擔已經很重的學生而言無異於雪上加霜，尤其是在高三備考階段，學生每天要完成大量的試卷和作業，根本沒有足夠的時間精心整理錯題。
其次是可能會增加學生心理壓力：如果學校過於強調錯題本的重要性，學生會產生心理壓力，他們會覺得錯題本是又一項必須完成的任務，因此擔心自己錯題本整理得不好而受到批評，這種壓力可能會影響學生的學習積極性。
最後就是效果難以保證：有些學生只是機械地完成錯題本的製作，沒有真正深入分析錯誤原因和掌握解題思路，他們可能只是為了應付老師檢查而整理錯題，這樣錯題本就變成了一種形式，無法發揮其查漏補缺的實際作用。
比如有的學生在錯題本上簡單地抄了答案，卻沒有真正理解為什麼這樣做。
如此一來，他們下次遇到類似題目依然會出錯。
無法做到有效利用錯題本，就會導致錯題本的形式大於內容。
因此，黃岩高中並未將省城重點高中提議的錯題本方案納入教學方案。
時隔三年，再次聽到錯題本學習方案，王國強開始懷疑自己當初和其他班主任的抉擇。
思忖片刻後，王國強心裡做出決定，以林辰為案例，建議學校重啟錯題本方案。
林辰剛回到自己位置坐下，陳嵐就拿出一個檸檬味棒棒糖遞過去俏皮道：“小夥汁講得不錯…獎勵你一個阿爾卑斯…”
“陳老師教的好…”
林辰接過棒棒糖，忽然湊過去問道：“你知道阿爾卑斯的含義嗎？”
“什麼含義啊？”
陳嵐眨巴著清澈的大眼睛問道。
林辰壓低聲音道：“愛一輩子！”
啵！
陳嵐剛吹起的泡泡陡然炸開。
這聲音在安靜的教室裡極其明顯。
同學們順著聲音看過去。
正好看見陳嵐被泡泡糖糊住的嘴。
膽子挺大啊？
班主任的課還敢吃泡泡糖？
這麼大的聲音，班主任肯定聽見了。
陳嵐完蛋了！
吳萌萌露出辛災樂禍的表情。
上次考試的時候被陳嵐擺了一道。
這次眾目睽睽，沒一雙眼睛都是證據，
我倒要看看班主任還怎麼偏袒你。
叮鈴鈴！
下課鈴聲響起。
王國強端著保溫就火急火燎跑出教室。
他要儘快把林辰的案例講給校長聽。
包括他的學習態度和學習方法。
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