錢良全程沒有說一個準確數字，因為實在是在這個時期難以統計，他也只知道大概夠不夠，不夠也沒辦法，整個領地只有這麼大，產出又只有這麼點，發展的前提是要以經濟做支撐的。而經濟說白了就是資源和對資源的利用而已！
以前公有制時期的成本只有人力成本，還都只是供吃供住就行了。現在實行私有制後，就要發工資了，幸好錢是紙幣，只要使勁印刷就成。收不收得回來就要看以後的發展了，這就相當於透支了未來一部分的收入，有點類似於國債！
而且每天增加的百姓就是未來的財富，所以楊松等人才不怕財政赤字。只要有物資，有資源，有人，只要穩住，不急躁，掌握節奏，發展還是可以繼續下去的！
歸總下來，這不過還是發展生產力的那套而已！
……
“領主、諸位。老夫朱熹！肩負領地教育重任！依領主規劃！教育分五階！懵懂稚童之啟蒙學，初識學識之初學，學識三分之中學，登堂入室之高學，爐火純青之大學！”
主管教育的朱熹也是常常把自己泡進藏書樓，發現原先的理家學說也有很多不適用的地方，因此對教育有著新的見解，有著自己獨特的見解。
“現今，領地村有蒙學，鎮有初學，城有中學，無高學大學。此外在領主建議下設立了一座技校，階同中學，稱為中專！”
“蒙學教授於稚童以文字數字，初學授予通俗詩詞算術，中學授予三角幾何與聖賢經典。除此兩門主科，學校也教授健身、刀劍之術、騎術、弓弩等護身禦敵之技。”
“而按領主意願建立的中專教授商術、廚藝、機械、水利、驛通等專業技藝！”
“但無論高學還是大學都需要要足夠的人口規模，足夠的時間積累足夠的教師人才，只有研究院的這幾位大才能夠勝任大學教師之職，可沒法設立更高等級的學府啊！”
朱熹說完有點包含深意的結論後，不再言語！
“朱先生所言甚是，可如今領地現狀如此，我也是有心無力，只能還望先生以後多多幫襯了！”楊松對有知識有道德的人是最為尊敬的了。
就算這三級學校的設立基本上都把領地內的人才全部吸納乾淨了。最後差點都找不到人來當鎮一級的官了！
幸好鎮一級也不需要多少官員，每個鎮除開正副鎮長，只需有戶所、衛所、農所、商所、驛所這五個最低一級的官了。
領地所需要的吏員那就比較多了。還都要能夠識字的，最後竟然有的小鎮所一級的官員完全就是一個光桿司令，也幸好人口不多，他們自己就玩得轉，只不過要辛苦一些了。
而中專教授的廚藝、商術這類的課程都是由大廚和富商出任老師，當時要招這些人當老師時還有很多人不理解，感覺讓這些市儈之人位列教師，簡直就是對老師的侮辱。
但楊松知道這就是偏見了，雖然有時候這些所謂的下層人員在生活中有很多不當之處，但那是有原因的，就像不是所有的老師都有師德一樣，人都不是完全一樣的，沒人天生就想當一個壞人的！
所以在楊松的強制命令下，還是透過了！然後領地的百姓們又開始不理解了，不是說讀書地位高嗎，怎麼讀書學的竟然還是這些東西。
在這個時候，宣報局的楊禮出馬了，他在楊松的命令下用簡潔通俗的語言宣傳了這個技校的作用以及好處！這才解決了這個麻煩！
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