教育領域是蘇尋一直極為重視的方面，重要性不言而喻，有了秩序的框架，要讓這個框架一直擁有生命力，離不開源源不斷的人才。
就算如今，兵團推行的一系列政策，也是建立在他們掌握最大暴力的基礎之上的，教育就是讓他們一直保障這種地位的基礎。
而倘若換算一下，當今的超凡教育，未嘗不能算是一種軍工。
具體的教學工作和事關整體的教育體系搭建，是兩個完全不同的方向。
蘇尋過去親身參與的往往是前者，而後者此時也是由專人負責。
這是個氣質溫婉的女子，算得上是蘇尋的‘學生’之一，三階超凡者，她作為代表起身發言。
超凡者雖然是從無到有的新時代產物，但有關於他們的教育體系卻不能說是無中生有的，而是大量參照了大災變前現有的模式。
也因此，這項改革雖然影響極大，範圍極廣，卻也是改動最小，最簡單的一項。
“超凡能力，是新時代賦予人類的新潛能，是我們面向未來的關鍵競爭力！”女子目光灼灼，充滿使命感，在會上，她對自己所提交的《教育體系改革草案》做簡單闡述。
“……參照總指揮在海曲辦學積累的經驗，未來我們將使基礎超凡教育與過去的義務教育相融合，以此建立符合當前環境的初級教育體系，目標是讓每一個接受教育的學生抵達一階水平。”
“此後，根據地區具體條件，每個人口規模達到一定程度的基地市，有必要建立一所及以上的中級教育院校，承擔二階到三階的教學任務。”
“尖端探索方面，仿照泰蒙基地靈能研究所的模式，各兵團、各地區，均建立至少一所相應研究機構，依託於此，各兵團應建設至少一所高等學府，承擔三階到四階的教學任務。”
這套劃分標準，是蘇尋以自身九階的經驗親自確認過的。
相對於整個超凡體系來說，一到四階似乎非常基礎，但他們的目標是面向全社會的。
哪怕在遙遠的未來，這些依然適用，至多是將二階下移至初級的義務教育階段，想要走通這一步也並不容易。
並不是所有人都有抵達九階的潛能，那已經不是透過簡單的教育可以達成的層次了。
能做到讓全民掌握一階的超凡素質也已經是相當驚人的創舉，這意味著他們整個文明已經完全適應了當下的新時代。
而即便在大災變之前，以科學研究的程序劃分，大學也不過是多少人剛剛開始的起點。
一個普通大學的優秀畢業生，其和國際頂尖大獎得主，人類最尖端的科學家之間的差距，不見得有四階比之九階的差距小多少。
“各院校應當遵從新的教學綱要，依照超凡者各類特異能力設立不同的教學方向，建設能量操控、體質強化、感知特異、特殊技藝等專業學院，課程涵蓋能力精控訓練、基礎科學理論、道德倫理、戰術協同、歷史文化傳承等。”
“另外，在當前人類面臨巨大挑戰的今天，接受教育的各院校超凡者，有必然的義務服從兵役，併成為兵團的一份子。”
“鑑於超凡教育的特殊性、超凡者自帶的社會危害性，中高階院校升學考試，有必要將道德素養作為首要的錄取標準。”
“我們不僅要培養強大的超凡者，更要培養有學識、有擔當、有信念的新時代守護者！”
女子目光堅定，面向主席臺：“我們的目標，是為基地市、為祖國、為全人類的復興，輸送最堅實、最可靠的核心力量！彙報完畢！”
相較於法改內容，這教育方面的相關政策爭議更小，待女子落座之後，現場響起成片掌聲。
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