老師跟著看向陸川，意思就是家長配合老師，讓孩子們儘快融入班集體。
陸川：“妞妞，爺爺覺得應該問問對方為什麼拉弟弟，萬一是因為喜歡弟弟呢？對不對？”
妞妞想說，為什麼要讓別人喜歡我弟弟？可惜當著外人的面，人家妞妞沒有問，可以私下回家問。
陸川瞧著孫女桀驁不馴的小表情就知道那是什麼心思。揉揉孫女的腦袋：“禮拜天爺爺帶你們出去看看，讓你們知道怎麼交朋友，知道什麼是集體生活，好好的同老師回去吃飯。”
兩個孩子還是乖巧的，爺爺讓好好吃飯就吃了。乖巧的答應下來。
老師：“早知道，我們應該早些同您溝通的，孩子們還是很聽話的。”只不過要分話是誰說的。
陸川笑笑沒說什麼。按著孫女孫子的情況，以後怕是要常來常往的。人家陸川不會隨便說讓孩子聽老師的話，可要懂得尊重老師。不明白的地方可以回來問。
陸川帶著孩子同方媛吃了兩天食堂，人家祖孫講的東西，方媛都不太聽的明白。
用方媛的話說，食堂，大家都交餐費了，不能不讓別人吃，多簡單的道理。
可非得讓陸川弄得那麼複雜，孩子能聽懂什麼？可孩子們相信爺爺，願意聽複雜的。
反正別管哪種教育方法，孩子們再開學的時候，吃飯沒有什麼問題了。
然後下週被請家長，那就是住宿問題，還是兩個孩子抱團。得說，孩子們那是有本事得。總是有新的認知。
這個，陸川回家詢問方媛：“咱們陸滿意小時候，有這麼頻繁的過去同老師交流嗎。”
聽聽，人家這都不叫請家長了，這叫家校交流。方媛對著陸川拱手：“滿意小的時候，那就沒有整出來這樣的新名詞。”
趙晴聽到這個新名詞的時候，還電話裡面同爹媽溝通呢，你們教了一輩子學，都不懂這個，我公公那才是真的懂。
聽聽這詞用的，至少對孩子沒有傷害性。那邊的親家親家母能說什麼，你公爹了不起。不過對外孫外孫子的認知也更清楚了，同自家閨女有一拼了。感覺就是對不起姑爺，對不起親家。
面對媳婦的恭維，陸川說了，他當爸爸的時候，因為太忙了，孩子的事情都沒有參與多少，現在孫子了，他要參與進來，這就相當於是彌補遺憾呢。人家那是感激孫子孫女的心態嗎？
方媛沒有這種遺憾，相當樂意成全陸川，孩子的問題，您堅持到底就好。
所以第二週依然是陸川去的，孩子問題解決了，老師對孩子爺爺印象很好。
至少人家解決問題，孩子也聽家長的話。然後陸川現在的電話，單位的都少，孫子孫女學校的多。
時間長了，方媛先不幹了：“你同學校老師很熟嗎。”怎麼就聯絡如此緊密。
陸川回答的的隨意，眉頭那邊皺褶就沒有鬆開：“一個單位的。”
方媛臉色漆黑，回答不好，陸川絕對有的受：“我是說幼兒園老師。”