因為這時代的華人，對於歷史的瞭解大部分都來自民間傳說、評書、戲曲故事。
系統的學習歷史，只有官方精英的翰林學士才能有機會做到。
想要從中提取一些，讓人自豪併發揚光大的學問基本上不可能。
林百祥要編寫大多數人都能看懂的歷史書，不得不說他的野心很大。
朱、常二人佩服的同時，又深受震撼。
因為林總長提出的歷史書框架浩大，但又內容緊實言之有物，且批判性十足。
看之讓人增長見識明睿是非，是一本內涵豐富的普及型史料。
林總長提出的歷史書框架分為總綱、三段史以及世界史。
總綱主要是概括一下整個中華文明的古代史，開篇就是“朝代歌”。
透過寓教於樂的形式，讓人能夠快速掌握中華王朝的更迭進度，並能對各朝各代都能有粗略的認知。
歷史書中的三段史分別是上古史、古代史以及近代史三部分。
上古史部分，主要是羅列上古時期的幾位聖帝直到夏朝的建立為止，其中夾雜著他們的傳說故事，增加教學的趣味性。
同時從神話故事以及典故中抽取漢民族的根骨和底蘊，鼓勵學生以中華文化自豪，並以中華文化為榮。
林百祥在夏朝史實中夾帶私貨，他特地編造了一些林氏先祖的內容。
為林氏和大夏公司的由來暗埋鉤子，日後有學者考據溯源，也不可能推翻林總長親自編寫的正統歷史書。
……
古代史部分，則是歷代封建王朝的一些名人軼事，和忠臣叛將的傳記內容，宣揚忠君愛國思想。
古代史部分，林百祥直接拿出“四大發明”的概念，並詳述“四大發明”對於歐洲文明的啟迪作用。
另外書中還大量列舉明、清兩代時，歐洲傳教士偷譯中華典籍的事，讓後來人都能明白歐洲人的強盜本質，看清他們的本來面目，遠不是他們自詡的“文明人”。
另外林百祥還在教材中，特別增加了中華文化同化異族的內容。
強調中華民族的“戰鬥民族”本性，增強學生對中華文化的認同感和自豪感。
……
現代史部分，主要講述清代的一些史實，他在其中著重加強了對滿清的“閉關鎖國”政策的批判。
並且指出滿清統治階級的狹隘和僵化，但是書中並沒有提封建集權制度的弊端，遲滯民智的進化歷程，等到合適的時機再行修改。
……
世界史部分，主要講述歷代歐美強國的發家史，再次深刻剖析歐洲強盜本質。
同時林百祥還把“四大文明古國”這一概念進行了說明和闡述，強調文明古國產生的條件以及農耕文明的偉大之處。
最後再重點指出“四大文明古國”中惟有中華文明綿延悠長，其他三大文明都已經斷絕了傳承。
尤其是古印度文明，因為被眾多強權勢力征服，早已經丟棄了自己的文化根源。
如今更是淪為了英國人的殖民地，國民成了歐洲殖民者的奴隸，失去了民族自主權。
為了避免中華文明淪陷，淪為歐洲白人的奴僕，大夏公司和林總長不得不站出來，拯救中華文明，並同歐洲強盜爭奪話語權等……