教習省事，他們將費大功夫，甚至有人會因此送命。
沈念大眼一瞥，便能看出這些小宦官的心思。
他微微一笑。
“接下來，我將用一個時辰告訴你們，商湯是什麼人，夏桀是什麼人，以及商湯為何要討伐夏桀，待聽懂這些，你們若還覺得此文難背，不解其意，那就是本教習不會育人了！”
說罷。
沈念走在小宦官們的中間，開始了他在大明朝的第一課。
“夏桀，本名為癸，據說長得甚是魁梧，能伸鉤索鐵，手搏熊虎……”
“可惜，有才力而不為民，嗜酒好色，甚是殘暴，築傾宮，飾瑤臺，殫天下之民力……”
“他曾自比太陽，將夏民比作月亮，認為只要日月在，夏王朝便在，你們可知夏民如何說？”
沈念突然提出一個問句。
然後環顧四周。
小宦官們聽得入神，突然被問，紛紛搖頭，表示不知。
沈念手指上方，揚起腦袋，裝出一副憤怒的表情。
“夏民指著太陽咒罵道：時日曷喪，予及汝偕亡！”
“此話之意為：夏民希望太陽立即滅亡，他們不惜與之同歸於盡！”
此番解釋一出。
外加沈念誇張的表情動作，使得小宦官們都興奮起來，眼睛都瞪得大大的。
他們最喜歡聽的，就是這類底層百姓站起來反抗的故事。
緊接著。
沈念揹著雙手，邊走邊講。
他講了妺喜亡夏、商湯崛起、伐夏、建立商朝等一系列故事，最後又串到《湯誓》之上。
沒有翻譯《湯誓》。
但卻將整個《湯誓》的精義都融入到了故事之中。
講師的功夫，全在細節上。
語速、語調，眼神交流，肢體動作與表情的配合，自身情緒的感染力，對不同年齡段學子心理的揣摩等等，全需要經驗和技巧。
而這些，恰好是沈念所擅長的。
二百多名小宦官們仰著腦袋，聽得津津有味。
沒想到，一位翰林竟能如此賣力氣地為他們授課！
沒想到，聖人經典竟能被解讀得如此通俗易懂、詼諧有趣！沒想到，竟能聽到如此聲情並茂、別具一格的講課方式！
沒想到，上課竟能變成一種享受！沒想到，再看原文，其意已明白了七七八八！……
眨眼間，一個多時辰過去了。
沈念走到講臺。
“今日便講到這裡了，若有疑惑，可相互答疑，三日後我再來上課，若仍有不通之處，可呈紙條問之！”
嘩啦！嘩啦！嘩啦！
小宦官們同時站起，滿眼感激地看向沈念，齊齊拱手，道：“沈教習慢走！”
沈念微微點頭。
在走出內書堂的那一刻，他聽到後面響起一道小宦官的聲音：“咱……咱……遇貴人了！”
暫不論內容。
沈念賣力氣地講了一個多時辰，環環相扣，沒有一絲停頓，這是內書堂其他教習沒有做過，甚至無法做到的。
小宦官們想往上爬，最大的倚仗就是知識。
“呼！”
沈念不由得長呼一口氣。
他講得非常舒坦。
在後世，他這種“娓娓道來、尋因問果，肢體動作與表情豐富”的講法算不得稀有。
但在“死記硬背，填鴨學習，棍棒教育”的當下，連萬曆小皇帝都要“先讀《大學》十遍，次讀《尚書》十遍，講官隨即進講”的學習氛圍下。
他這種講法。
讓小宦官們感受到了尊重，感受到了獲取知識的巨大愉悅感。
沈念從這些小宦官的眼神裡便能看出，他們對自己的講課方式，甚是喜歡。
只要沈念堅持下去。
這些宮內的“小嘴巴”必會言沈念講課之能，傳到小皇帝耳中是遲早的事情。
沈念有自信。
論講課技巧，特別是針對十六歲以下的學生，放眼整個大明朝，也就張居正這位兩代帝王之師能和他掰一掰手腕，可能還掰不過他。
……
注：“皇上在東宮講讀《大學》《尚書》，今各於每日接敘講學，先讀《大學》十遍，次讀《尚書》十遍，講官隨即進講。”出處為張居正《日講儀注》。
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