第261章 殺青《恰同學少年》，王勁崧人都

對於少年們來說。

未來是有希望的，中華民國推翻了在華夏這片土地上根深蒂固的附骨之蛆。

孫文帶來了新的時代。

將皇帝推翻到了垃圾桶裡。

而如今。

他又站出來了，妄圖復辟。

和辛亥不同，袁市凱選擇的“隊友”，是島國。

甚至還擬定了二十一條喪權辱國之條約。

和舊時代的皇帝一樣，國家不重要，重要的是統治的地位，其他的都是不便之物而已。

也正是因為這個原因，所以才能毫無壓力的去簽訂這可悲可惡的條約。

梁棲超的作品被列為禁書，湖南第一師範的學生，被當地的總督命令，要寫親日詔文，同時為袁市凱的生日和登基大典獻上賀詞。

你們應該做得到吧。

學生們沉默。

但是，卻並沒有在沉默之中消亡。

我們不應該這樣。

甚至，我們也許應該做些什麼。

此時的少年們，初生牛犢不怕虎的精神。

在袁市凱登基大典的當日。

將所有宣傳的手冊，換成了禁書，換成梁棲超的書。

那發人深省的火焰。

就算知道這個舉動都會惹怒當朝的皇帝。

而且也確實親眼看著有同學倒下，當場被槍斃。

皇帝的威嚴不可辱沒。

我憤怒。

但卻不迷茫。

沒有一點的迷茫。

我，只是一個熱愛讀書的少年。

如果生在和平年代的話，可能我只是一個普通的圖書管理員，朝九晚五的下班，剩下的時間沉浸在圖書館裡，風花雪月，好不自在。

這是多麼美好的時代，多麼令人羨慕的時代。

但我所生存的現在，就並非如此。

皇帝。

在我出生不久的時候，這個國家還是由皇帝所統治。

我不用從書上就能看到。

衣衫襤褸，雙眼麻木，骨瘦如柴，留著長辮子的乞兒，窮人，貧苦麻木的人。

我很容易分辨誰是八旗子弟，誰是皇宮貴族，誰是窮人。

窮人的願望很樸素。

吃飽穿暖，那是他們的終極夢想。

他們發明了很多有意思的飯菜，折羅飯，爛肉飯，瞪眼食。

苦中作樂的，調侃這些發明出來的菜餚的名字。

但歸根究底。

是那些吃的滿肚肥油的八旗子弟和皇宮貴族剩下的飯菜。

啊，為什麼他們明明吃不完，卻不願意分給窮人們呢？為什麼明明種出糧食來的人是農民，而他們卻是最難吃飽的人？我試圖從書中得到答案。

但從來不給我答案。

但我卻能夠總結出來。

山河破碎，喪權辱國，這些東西都和皇宮貴族無關，他們之所以能夠輕飄飄的簽下這些東西，那是因為付出代價的人是農民。

支撐起這個國家的人是誰.我只知道。

糧食是農民種出來的。

國家弱小，受罪的也是他們。

打仗的是他們。

被殺戮的是他們。

餓死的是他們。

此時的李軒，眼前就彷彿有兩個世界，一個是在現代裡生活著的自己，無法看到理解不到的地方。

一個是1913年的學生們，所看到的華夏。

“袁市凱，對不起中華民國！”

此時的李軒大聲喊道。

少年志氣，影響在場的人。

朱亞汶和羅錦。

蔡森和蕭子生。

同樣的怒吼起來。

袁市凱，對不起中華民國！面對槍口，面對接下來必然會到來的白色恐怖。

此時的王勁崧就看到了勇氣，看到了覺悟。

一個角色塑造是怎麼樣，又要看他面對抉擇的時候是做出什麼樣的回應。

之前片場青春片似的拍攝方式，王勁崧好像也懂了。

確實，如果他們生在平和的時代，他們生在和平年代的話，也許真的會像劇本里演的那樣，只是一群有性格的優秀學生。

自立自強，有著自己的優點和缺點。

也有著自己的青春歲月。

但他們面對的時代是不一樣的，這是一個國破山河的時代，山河破碎，國家興亡的時代。

交替在侵華，封建，民主。

混亂交雜的邊緣。

在這樣的時代裡。

在隨時有可能死去的時代。

袁市凱的槍口已經頂在了學生們的後背。

他是真的敢開槍的，他才不會管你是不是學生。

但學生們是真的敢站起來的。

他們是真的敢挺身而出的。

王勁崧就看得明白了。

他就真正的看明白，

這是什麼樣的塑造了。

挺身而出的少年們，在和平年代可以享受青春，在烽火年代。

也能為了中華之崛起而讀書。

眼前的這些學生們。

真的活了。

對於劇組的影響，對於大家的影響。

莫過於，那一種‘憤怒’，從劇本，從感受，從氣質的感覺將他們代入到這份節奏裡面來。

讓大家都真切的感受這個時代所帶來的一切事物.生活在國破山河的年代，我們這些少年們，要負擔的責任。

一個需要‘偉人’的時代是悲哀的。

但因為在悲哀的時代，選擇成為偉人——是偉大的。

生在悲哀的時代，在悲哀的時代選擇最崇高的願望。

那種情懷。

就砸入了同學們的心中。

羅錦，朱亞汶，在心中對李軒的崇拜，就絕對到了一個無以復加的地步可以說，那種崇敬的感覺。

他們就徹底看清了自己和李軒的差距。

差距太大了，那種絕對的差距。

也感覺得到。

這份劇本真正的魅力。

透過演技，透過代入感，讓大家，真切的感受，為什麼，他們是偉大的，而不是用，用口述。

他們的覺悟和魅力。

他的劇本理解能力，強的像是他真的生活過在這個時代一樣——而真的生活過，所以他才能演的那麼好，才能導的那麼好，才能將這種感覺，真正的演出來真的，不可思議。

讓他們，也.有一種身臨其境的感覺了。

這，就是導演的實力嗎，恐怖啊。

此時，在湖南第一師範的學生們，也都有許多湊過來了。

拍戲這件事，對大多數人來說還是很新鮮新奇的。

特別，還是拍攝他們母校的故事。

一些客串的老師教授，就包括馬列的教授江秉，曾經去蘇聯留學過，正兒八經的，感受過真正的‘gc主義’的，而非後來的蘇修，完全走在偏離道路上人，思想那都是相當的根正苗紅的。

江秉一聽到有人在拍‘他’的故事，《恰同學少年》的故事，其實也蠻好奇的戲子，也分為好戲子，不好的戲子——但不管怎麼說，戲子這兩個字，在大多數正經的教授面前，那文化程度是相當不高的。

他們，真的能理解恰同學少年的風貌嗎？而且還聽說的，主導這部作品的還是個年輕人，他真的能夠懂嗎很讓人懷疑。

看到導演兼主演的時候，只覺得太年輕了，年輕到了一個無以復加的地步，看上去，也沒有那.赤色太陽的感覺。

直到第一次‘蛻變’的時候，在抨擊袁市凱稱帝的時候，那種蛻變的感覺。

才讓他有一種微微的，刮目相看。

這就是演技吧，扮演別人的技能。

演員，扮演他人的職業，完全變成了另一個人的感覺。

但不管怎麼說，這部作品，還是很值得的，而且也不封鎖現場，讓學生們去‘寓教於樂’的看一下，也不錯。

此時的馬列老師就在旁邊解說著。

由於大學校園是對外開放的，不僅僅是大學生們，甚至還有周圍的小孩們都新奇的感受著這份‘寓教於樂’的感覺。

江秉就介紹著這烽火年代的殘酷和殘忍，北洋軍閥復辟，再到小島入侵，再到路線爭鬥。

都是灰色的，不算特別積極的。

然而此時。

介紹的中心點，是李軒，是李軒這一群，扮演當初那批救國學生們的北電學生們。

這一段戲，《少年華夏說》的唸誦，算是總結了《恰同學少年》的前半段戲。

“製出將來之少年華夏者，則華夏少年之責任也.彼老朽者，何足道也！”

“彼老朽者何足道，彼與此世界作別之日不遠矣，而我少年乃新來，而與世界為緣”

“若我少年者前程浩浩，後顧茫茫，華夏而為牛為馬，為奴為隸，則烹臠鞭棰之殘酷，惟我少年當之。”

“華夏如稱霸宇內主盟地球，則指揮顧盼之尊榮，惟我少年享之，於彼氣息奄奄，與鬼為鄰者何與焉！”

明明，剛剛馬列的教授說這一段悲觀的歷史。李軒在背誦著少年華夏說.一個人，兩個人，羅錦，朱亞汶，都自然而然的，跟著李軒一起背誦。