簡單的測試，讓數院的周海教授看到了徐川的數學功底，也有些羨慕物院的陳正平。
能在剛進入大學階段就擁有堪比研究生功底的學生，他怎麼就沒有遇到過呢？雖然沒有人規定一名學生不能有兩名老師，且儘管是完全不同的兩科目，他也不好厚著臉皮去和陳正平搶人。
“周老師，我有個問題想請教一下。”周海準備離開，但被徐川喊住了。
“哦？是什麼問題，說來聽聽。”周海有些好奇的問道。
徐川從椅子上取下掛著的書包，從裡面掏出了一個灰色的筆記本，翻開找到這兩天的筆跡。
確認沒有找錯後遞給了周海。
“周老師，這是我這兩天在讀《線性運算元的因式分解與巴拿赫空間的幾何性質》時列出來的一些問題，我推衍到一半解不開了，您幫忙看看？”
“行，我看看。”
周海伸手接過了筆記本，饒有興致的看去。
剛才的簡單詢問雖然讓他看到了徐川的數學功底，但卻沒有看到他的極限。
而能難住他的題目，必定能代表學識抵達了何方。
就讓他看看這名學生的深淺好了。
“這字，真漂亮。”
筆記本入手，上面的整潔字跡就讓周海心中讚揚了一聲。
說實話，搞數學的，真就沒幾個字寫的好看的。
當然，搞數學的也不需要自己的字有多好看，研究階段只要自己寫出來的東西能看懂就行。
這就跟搞程式設計的一樣，自己寫出來的程式碼，只要能執行，自己能看懂是啥意思啥功能就行了。
至於有沒有註釋什麼的，那重要嗎？不重要。
至於真要證實或者研究出來了，大不了再費點功夫將論文敲到電腦裡面去嘛。
所以基本上數學老師和數學家的字跡都是龍飛鳳舞的。
“weyl's la laplace運算元的特徵值分佈與計算。”
“定理一：假設r是有界開區域(不對邊界的正則性做要求)，那麼存在單調上升的無界序列{λk}滿足：0lt;λ≤λ≤，limk→∞λk=+∞。”
“定理二：若是立方體區域，也即形如[a，b]*[a，b]”
“定理三：.”
“若n（λk）是有界開區域上的特徵值計數函式，那麼，是否能在 r3中構造了一對等譜非等距同構分形鼓，並在此基礎上，證明其波數目函式有精確的第二項。”
筆記本上的字跡入目，周海的目光就全聚集到了這上面。