借讀的意思就是表面意思。
“.下面的學子可以在府學讀書，但不佔用府學的童試名額，必須回原籍所在地參加童試，如此，既能使下面的學子能夠有更好的老師教導，更好的讀書環境，也不使地方有所不滿”
趙安認真的樣子好像他真的是在努力提高揚州府的教育水平，而不是想靠借讀圈一波錢。
不過，這種做法的確能夠帶來一個副作用，那就是大幅提高“借讀生”的學習成績。
畢竟，府重點中學的牌子掛在那。
無論是環境還是師資水平，府重點都是獨一檔的。
何況，校長還是府教育局長親自兼任。
所以，推出借讀政策也可以理解為趙安這個府教授是為提高全府教育水平做的一次大膽嘗試。
於公於私，都是站得住腳的。
“大人，這個合適麼？”
馬學正是典型的技術官僚，敢於創新的勇氣沒有，向來是上面怎麼吩咐他怎麼辦，因此對“借讀”這一新鮮概念仍是心存疑慮。
“有什麼不合適？法無禁止即可為，況這也是為本府廣大學子造福的好事，難道你們就不希望本府多出些人材，於舉業這一塊力壓江南那些名府不成？”
擅於做思想工作的趙安不想搞一言堂，因此必須將“借讀”一事上升到一個新高度。
那就是要在全省爭先！揚州雖然是國際大都市，但在科舉這一塊還是不如江南的蘇州、松江、常州等府，原因無它，江南那地方文風太他媽的盛了。
上次鄉試江蘇全省共有三萬多生員參加，最終錄取舉人六十九人，而這六十九人中江南就佔了四十七人，江北的揚州、淮安、徐州三府僅佔二十二人。
南北比例是二比一。
因為成績顯著，江南府州縣的教官升遷速度就比江北的要快，乾隆四十六年的蘇州教授常某如今都升知府了。
都是一個省，讀的教材也都是一樣，為何揚州就不如人家江南？有問題就要解決，而不是明知不如人家還不想辦法求變，在那固執的以為只是人文環境、學生素質不如人家。
反正，不管府學其他人怎麼看，趙教授是堅決不認輸的。
“借讀”就是解決這個問題的方案。
透過“借讀”集中本府所有優秀學子在名師帶領下勇攀舉業新高峰，爭取保二爭一！
出了成績，趙校長臉上有光，你江副校長臉上就沒光了？
馬學正覺悟哪有趙教授高，還在那猶豫此事是否可行。
重大決定必須領導拍板！
趙安一錘定音：“就這麼辦，等府試結束你就對外放出風聲，說府學可一次接納二百名優秀學子借讀。”
“這”
既然校長決定了，副校長自是不能反對，府學佔地面積全府第一，校舍空置不少，別說再接收二百名學子，就是三四百人都可以。
硬體是絕對沒問題的，就是老師可能要累些，大不了再招些秀才便是。
想通這一關節，馬學正又問了個關鍵問題，就是教授大人說的這個“借讀費”怎麼收。
“借讀是為提高本府舉業水平的大事，也是為本府學子著想的好事，我們不能搞一刀切，必須區別對待。”
本著照顧貧寒優秀學子的原則，趙安首先提出在州縣學業優秀的一等生若來府學借讀，象徵性收取十幾二十兩即可。
“若該生家庭條件不好，府學可以酌情予以減免或直接免費錄取，確係優秀者甚至可以給其貼補。”