雖然透過資料面板，陳凡已經對王瑛這個學童有了初步的認知。
但人是複雜的，光憑几行字想要了解一個人，可以說那是天方夜譚。
半節課，陳凡雖然四處走動指點學童們讀書，但目光卻是不是瞟向王瑛。
透過這半節課的觀察，還真讓他發現了點什麼。
也不知道是不是年紀小的緣故，王瑛相比於八九歲的孩子更加坐不住。
但這種坐不住，跟周炳先那種裝模作樣的假學習又有不同。
陳凡能看出來，王瑛是真的努力在學。
但他一會兒摸摸書袋，一會兒把玩把玩硯臺，時間全都被他浪費了。
時不時的，這個小傢伙又好像良心發現，正襟危坐地讀上幾句，不過很快又固態萌生，又這裡摸一摸，那裡發會呆去了。
其實不管什麼時代，大多數學生都會出現這種情況。
系統面板給得評價很對，王瑛的情況就是沒有學習計劃，沒有時間觀念。
可能很多人會覺得，王瑛的情況明明是課堂拖延症、注意力不集中。
沒錯，可以這麼說，但歸根結底，他的問題還是沒有學習計劃，沒有時間觀念。
一個人，只要有了堅定的目標，那透過不斷地征服目標，從而產生征服後的成就感。
這種成就感從而變成學習的動力，繼續推動他完成下一個目標。
這就是當年清北學霸的終極奧義。
之前，薛甲秀跟王瑛的情況就有些類似。
陳凡估計，薛甲秀之所以現在變得好學，其實在於那天他的一戒尺，正好催動了他學習熱情。
最後不知道他身上發生了什麼事，這件事或許是克服讀書中的難點，或許是獲得了周圍人的認可，最後這種成就感導致薛甲秀對讀書產生了興趣。
陳凡也想在王瑛身上試一試。
“王瑛！”突然，陳凡目光冷厲地看向塾堂的角落。
王瑛渾身一抖，顫顫巍巍地站起身來。
“你來背誦《神童詩》，自【天子重英豪】起……”
王瑛膽怯地看了看周炳先，周炳先瞪了他一眼，意思彷彿在說：“你看我幹嘛？教你揹你就背啊！”
得到“老大”許可，王瑛這才合上書，搖頭晃腦開背。
“天子重英豪，文章教爾曹；
萬般皆下品，惟有讀書高。
少小須勤學，文章可立身；
滿朝朱紫貴，盡是讀書人……”
就在陳凡沉浸在《神童詩》之時，突然……
“神童衫……呃……衫子短，袖大，袖大……”
陳凡提醒了一句：“袖大惹春風。”
王瑛眼睛一亮：“袖大惹春風。”
“未，未，未……”
陳凡虛著眼睛看向對方，王瑛心頭一緊，原本不熟的文章更記不起來了。
“你上前來！”陳凡面沉似水。
王瑛瑟瑟發抖走到講案旁。
本章未完，請點選下一頁繼續閱讀！