“我等若將各路蠻夷盡數納入大漢，豈不是在自家腹地埋下無數禍根，日夜提防，反倒耗費心神？”
田信見狀，再次躬身一禮，聲音平和卻堅定：
“翼德將軍所慮，亦是常情。”
“然《通史》之中，亦不乏成功融合之例證。”
“關鍵在於，何為漢？”
“德遠以為，‘漢’之一字，歷經四百年傳承，早已超越血脈族裔之別，而成一種文化之認同，一種制度之優越，一種精神之歸宿。”
“若我等能以仁德信義教化之，以先進耕織、律法惠及之。”
“使其親身感受大漢之強盛文明與包容氣度，使其子孫後代以身為大漢子民為榮。”
“則彼等亦能化戾氣為祥和，化外力為內助。”
“正如那佤族先民，感念漢家恩義，一諾千年，世代守護我華夏西南邊陲，此等忠義，豈不令人深思？”
諸葛亮與法正對視一眼，皆從對方眼中看到了深思與強烈的認同。
諸葛亮繼續說道：
“德遠所言，與亮之思不謀而合！”
“此乃長遠之計，非一朝一夕之功。”
“然若能成，則大漢國力，必將數倍於今！”
“只是，具體如何甄別其善惡，如何教化其心智，如何安置其部眾，又如何防範其可能的叛亂與反覆，確保萬無一失，確需制定一套周詳至極的方略。”
法正眉頭微蹙，補充道：“軍師與德遠所言，皆是高瞻遠矚之論。”
“然孝直以為，此事說易行難。”
“當下我大漢，歷經戰亂，戶口凋敝，文教未興。”
“莫說派遣足額師資官吏前往邊鄙之地教化異族，便是在成都左近，能通曉經義、明晰律令之士亦不充裕，通曉諸蠻夷語言、習俗者更是寥若晨星。”
“若無足夠合格之師資、官吏，無統一適用之教材，倉促推行，恐非但不能使其歸心，反會因誤解而滋生事端，欲速則不達，其禍非淺。”
諸葛亮目光轉向田信，眼中帶著濃濃的期許：
“孝直所慮，確是推行此策之關鍵。”
“然德遠所攜之後世格物之學，以及那神物中所載之千年興衰教訓。”
“於教化之道、人才培養、乃至與異族溝通之法，或有我等未曾設想之新徑。”
“德遠既深知後世民族融合之得失，亮意，此事便由我與孝直主導，德遠以其卓識輔之。”
“一同參詳制定周全方略，解決師資、教化、安置、防亂諸般難題。”
“共謀此萬世之基，不知德遠意下如何？”
劉備聽聞眾人一番激辯，從最初的驚異，到中途的深思，此刻已是心潮澎湃，龍目之中異彩連連！
他猛地一拍案几，朗聲大笑：“好！”
“好一個國以民為本！”
“這，方是興復漢室，再造乾坤之根本大道啊！”
他目光灼灼地看向田信，語氣中充滿了殷切的期望與不容置疑的信任：
“德遠，此事便拜託你了！”
“備相信，以你之才智，定能為我大漢，設計出一套行之有效的民族融合之策！”
“使我大漢真正成為萬邦來朝、四夷賓服的天朝上國！”
眾人聞言，皆是精神一振！
初步商議之下，此項關乎大漢國運興衰的方略，便由諸葛亮、法正和田信三人主導制定。
馬超因久在西涼，深諳胡人習性，可從旁參贊西涼諸事。
關羽、張飛則需從軍略角度，多加思量如何威懾與安撫並用，確保邊疆穩固。
大漢興盛的藍圖，在這一次關於人口與融合的深刻討論中，已然初顯其雄偉壯麗的雛形。