“先生可否再說一說東南事？”
“學生想聽聽那些倭寇是如何被消滅，當地百姓是如何被拯救於水火的？”
德王府。
二皇子朱載壡眨巴大眼睛，透出一股純真與好奇之色，照常地在聽完儒家經典的教習後，扯著海瑞不放，讓他講述南直隸和浙江發生的有趣故事。
無論是剿滅倭寇，還是調查貪官，都聽得津津有味。
海瑞確實願意跟這位皇子說這些，但對於他的心思，卻暗暗嘆息。
這位二皇子和大皇子又不一樣。
大皇子被打壓得太狠了，以致於卑微怯懦，疑神疑鬼，稍有風吹草動就嚇得不行。
二皇子則走了另一個極端。
朱載壡極為早熟。
個子上遠比大皇子矮小，面容也更加稚嫩，但一舉一動都顯得頗為沉穩，言語交談間，還隱約可見一個人的影子。
當今陛下。
顯然，朱載壡有意向父親朱厚熜學習。
但很可惜，且不說朱載壡小小年紀，根本不具備瞞得過久經世事的長者的城府。
即便是嘉靖，最初也是歷經了繼位風波，大禮議之爭，與朝堂群臣交鋒，一步步走到今天的。
缺乏了閱歷與積累，只是一味的模仿御下之道，只會空有其形，不得其神，甚至東施效顰。
因此海瑞的教導，也頗有幾分點撥：“倭寇之所以能為禍東南，燒殺擄掠，表面為海患，實則根在朝廷，根在吏治。”
“沿海衛所腐敗，將官剋扣軍餉，士卒疲弱，地方官吏盤剝百姓，民不聊生，以致不斷有人被迫投倭。”
“若朝廷早察吏治之弊，何至於讓倭患肆虐？”
朱載壡聽到這裡，眼睛大亮：“先生是說，治亂之本，在於用人？“
“不錯！”
海瑞目光灼灼：“待得殿下日後就藩為王，當以東南之事為鑑——治軍需嚴軍紀，治民需察吏治，若官吏清廉，兵精糧足，何愁外患不平？”
朱載壡臉色微不可查地變了變，又趕緊點頭：“學生明白！”
“以上只是空話，如何實踐才是關鍵！”
緊接著，海瑞取出一本厚厚的冊子，遞了過去：“這是臣於東南時所書，論及整飭軍備、安撫流民之策，殿下細讀，當知為政之道，不在空談仁義，而在明察秋毫，雷厲風行！”
朱載壡眼睛重新亮起，趕忙雙手接過，鄭重道：“學生謹記。“
“藩王雖不掌朝政，卻是一方表率。”
海瑞凝視著這個學生：“若殿下能以身作則，來日使封地吏治清明，百姓安居，便是真正的賢王了！“
朱載壡小臉再度僵了僵。
待得課程全部上完，這位二皇子恭敬地將海瑞送了出去，轉身回到王府大堂，表情瞬間變得陰沉：“此人與孤不是一條心！”
海瑞的“威名”，宮內誰人不知，誰人不曉？當朱厚熜將此人點給自己當先生時，朱載壡簡直狂喜。
甚至認為，這就是立儲的暗示。
結果萬萬沒想到，這個先生擔任了自己的老師，卻沒有半點幫自己爭儲位的意思，反倒以教導藩王為目標，讓自己當一位賢王！若論仕途的繫結，雙方理應更加密切，自己來日登上皇位，自然會予其從龍之功，位極人臣！莫非是篤定只因為自己晚生了一年，就絕對與儲君之位，與帝位無緣？
“立長立長！”
“那個廢物，至今在上書房內都是功課最差，連最小的五弟都比不上，有什麼資格成為我大明的天子？”
朱載壡流露出怨毒之色。
拳頭握緊，牙齒咬得咯咯響，稚嫩的臉上更顯得扭曲：“等著瞧！等著瞧吧！”
他可太想當皇帝了。
且一定要以此目標而努力。
不惜一切代價！走出德王府的海瑞微微駐足。
他雖然不知道背後的學生心懷如此怨恨，卻也基本確定了，這位的心性已是歪了。
再想到與兄長探討的教育，對於其他的幾名皇子，海瑞也頗為擔心。
老師從來就不能取代父母的位置。
高拱教育隆慶，張居正教育萬曆，教育好了麼？
哪怕隆慶視高拱為父，萬曆一度對於張居正也是尊敬萬分，但自身的脾性，還是半點沒變。
當父位缺失，教育不當，兒子可能會將對父親的愛，轉移到自己親近的老師身上，可由此產生的人格不健全，卻無法避免。
現在嘉靖的大皇子、二皇子是如此。
另外三個皇子，恐怕也難以倖免。
海瑞一方面想到了兩個兒子，不能缺少自己這位父親的陪伴，另一方面眼神也徹底堅定起來，轉向乾清宮的位置。
之前是朱厚熜選他為侍講學士，非要探討治國之道，還自比為漢文帝，海瑞不得已好好與之探討，屬於被動應對。
現在則是要配合兄長前朝事宜的同時，儘可能地挽回後朝皇子的教育。
主動出擊！
……
本章未完，請點選下一頁繼續閱讀！