徐宸身邊的嚴子涵，見狀趕緊拍了拍徐宸幾下，讓徐宸清醒了過來。
“徐宸，這道題你上來講一下吧。”
周翔本來想再批評徐宸幾句，可是想了想，還是決定用這樣的方式去“懲罰”徐宸。
這道題目的難度非同一般，要是周翔不講的話，整個教室裡的學生都未必有誰能做出來。
而徐宸並沒有參加前幾天的訓練，甚至連自己剛剛講的內容都沒有認真聽，周翔更不相信徐宸能夠做出來這道題了。
那種在講臺上尷尬的樣子，會比批評徐宸幾句更加的讓徐宸感到難堪。
從打瞌睡的狀態中醒過來，徐宸也意識到，剛剛自己的表現確實有些不太妥當。
徐宸本來並不想這樣，只是在過度疲憊的狀態之下，徐宸還是沒有控制住自己。
不過既然周翔讓自己上去講題，徐宸也不會拒絕什麼。
一邊起身走向講臺，徐宸一邊看起了這道題目。
“給定△ABC，點I是△ABC的內心，點L、M、N分別是AI、AC、CI的中點，線段AM上的一點D滿足BC=BD，△ABD的內切圓分別與AD、BD切於點E、F，已知點J為△AIC的外心，ω為△JMD的外接圓，直線MN再次交ω於點Q.
證明：直線PQ、LN、EF三線共點.”
由於徐宸剛剛才從瞌睡的狀態中甦醒，這讓徐宸的狀態並不好，大腦還並沒有活躍起來。
但僅僅是以這樣的狀態，也完全足夠徐宸把這道題目給解出來了。
在從座位走向講臺的過程中，徐宸已經快速看完了整道題目，並且在腦海中，完瞬間成了這道題目的作圖。
這道題的一個特別之處，就是並沒有給出題目的影象，而這也是這道題目的難點之一。
光是準確的畫出影象，就非常考驗考生的數學水平，如果影象畫得有問題的話，這道題基本是一分都無法達到的。
周翔正要給徐宸遞直尺和圓規，還沒等周翔遞過去，徐宸竟然就已經開始了作圖。
“連尺規都不用的嗎？這個學生的數學，到底是誰教的？”
對於“尺規作圖”這種作圖的基本方式，即便是隨便找一個初中生，都是能夠非常熟練的掌握的。
可是徐宸作為奉省數競聯賽全省第一的學生，竟然連這種作圖習慣都不具有，這讓周翔更加懷疑起徐宸的數學能力了。
當然，這道題目並不是考察尺規作圖的題目，作圖的規範程度，並不會被納入評分的範圍之中。
原則上，只要考生能夠透過自己的作圖，幫助自己解答出整道題目，即使圖畫得並不算，那也是完全沒有問題的。
徐宸開始在黑板上畫圖之後，大家都把注意力放在了徐宸的身上。
讓大家感到非常意外的是，即使不依靠直尺，徐宸也可以將直線畫得非常的筆直，與用尺畫得並不會有任何區別。
接下來的場景，則更讓大家感到驚訝，徐宸僅僅是手腕一轉，一個非常規範的圓，便出現在了黑板上。