14臨醫（1）班。
講臺之上。
李舟正在給學生們講課。
他全程脫稿，侃侃而談道：“外科學，是臨床醫學中，最早與臨床患者接觸的學科，故而是基礎醫學與臨床實踐相結合的一門學科，也考察既往所學的解剖學、病理學、病生、診斷等知識。
同學們要學好這門學科，一要掌握基礎理論知識，二要動手實踐能力。
只有理論和實踐相結合，才能學好外科學。
學好基礎理論知識，是一切的基礎。
因為醫學需要記憶的知識點非常多，每個人都要注重理論知識的紮實學習。
《臨床外科學》總論，主要有無菌術、外科病人的體液和酸鹼平衡失調、水和電解質以及酸鹼失衡的臨床處理基本原則、輸血、外科休克、麻醉、重症監測治療與復甦、疼痛治療、圍術期處理、外科病人的代謝及營養治療、外科感染、創傷、腫瘤、移植等17個大章。
同學們，你們順著我的思路，迅速把這些理論過一遍……”
李舟沒有照本宣科。
而是按照自己對《臨床外科學》的理解。
用最淺顯易懂的話，把知識點講解給學生們聽。
起初，學生們還不以為意。
畢竟這種理論課，非常枯燥無聊。
但李舟卻以特殊病例作為開場，吸引所有人的興趣。
講課過程裡。
李舟幽默風趣，金句頻出。
漸漸地。
班級所有學生，都停下各自的小動作，沉浸在李舟的講課內容裡。
他們一邊聽一邊記筆記，格外認真，眼神裡更是帶著對知識的渴望。
時間緩緩流逝。
當下課鈴聲響起之時。
學生們才意識到，一節課就這麼過去了。
在大學裡。
一般是兩節小課，連成一堂大課。
他們簡單的課間休息十分鐘後。
李舟繼續給學生們上課。
而此刻，教室後門，走進兩位金陵大學醫學院的中年教師。
一位叫做張強，是醫學院的副教授。
一位叫做宋鑫，是醫學院的教研員。
李舟作為新晉教師，首次給學生們上課。
張強和宋鑫，前來旁聽，主要是考察李舟的講課水平。
兩人找了個位置坐下，沒有影響李舟給學生們上課。
……
講臺之上。
李舟開口道：“上節課，我帶大家重新過了遍理論，這節課要給講《臨床外科學》的分論，具體為顱內壓增高和腦疝、顱腦損傷。
我需要大家熟練掌握，顱內壓增高的診斷、臨床表現和治療原則、腦疝的臨床表現和處理原則、顱骨骨折的臨床表現、顱內血腫的臨床表現和鑑別診斷等知識。
聽上去似乎內容很難，其實非常簡單。
只需要記住一些要點即可。
第一，腦外科患者的意識和神志，直接反應顱內情況。
所以在醫院，醫生面對腦外科病人，不怕他吵吵鬧鬧，就怕他一聲不吭。
第二，腦外科患者的呼吸，非常重要。
急診科的醫生，在接到電話判斷可能顱高壓的情況下，讓病人偏偏頭，保持呼吸暢通。
有些人就可以不死，能不死的就可以快去甦醒，能快速甦醒的可以活得更好。
第三，腦外科患者的血壓正常，才是不正常的。
顱腦有損傷的病人，應激的情況下，血壓也不應該正常。
第四，顱腦損傷的治療，是個漫長的過程。
它需要過五關斬六將：手術一關，活過來一關，醒過來一關，併發症一關，後遺症一關。再出血，腦水腫，肺部感染，癲癇，電解質，腦積水。
第五，腦外科沒有小手術。
但熟練掌握解剖和止血的話，腦部手術對你們沒有禁區。
第六，顱腦損傷怕輕，不怕重。
第七，顱腦損傷用藥：抗生素、維生素、激素、甘露醇，也就是俗稱的三菜一湯。
第八，患者有頭暈、眩暈等腦缺血癥狀時，一定要從頸部到腦內的血管，做血管造影或者核磁的三維重建，不能只做一側，也一定不能忽略掉頸總動脈、頸內動脈……”
唰唰唰！
教室內的學生們，紛紛將這些重點，記錄在本子上。
在大學課堂。
授課教室的講課速度，往往非常快。
對於聽課的學生來說，是一個非常大的挑戰。
而李舟的講課速度，卻快慢結合。
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