“日，一日兩日的日……，念！”
“日，一日兩日的日……”
“月，月亮的月……，念！”
“月，月亮的月……”
“……”
在一間不大的木屋裡，光線還稍稍有些昏暗，但二十一名孩童卻規規矩矩地坐在兩排木凳上，操著怪異的口音，跟著老師一字一句地讀著。
他們的臉上帶著些許茫然，也有幾分對知識的渴望。
雖然，他們不明白老師教的這些方塊字是什麼意思，但仍舊一板一眼地跟著念。
這些孩子，最大的十二歲，最小的只有三歲，其中西班牙人八名，印第安人十三名，是始興堡小學堂第一批學生。
經過一番權衡，始興堡決策委員會於數日前建立了這座臨時小學堂，而且還不是全日制的學校，每天只上半天課。
孩子們上午在教室裡上課，下午則各自返家，幫著父母做一些簡單的活計。
至於授課的老師，則從原學員兵中挑了七八名比較有耐心的人選，輪流給這些孩子上課。
教學內容主要是漢語的讀寫說、簡單的算術，以及日常科學普及--這門課程需要孩子們在漢語聽說流利了才會進行授課。
當然，這個學堂的真正意義，除了要在語言和行為上同化吸收這些“異族”孩童外，還有就是期望能將穿越眾的理念和思想灌輸到這些孩童幼小的心靈之中，在他們長大後，就能成為穿越眾最為堅實的擁躉。
所有人都沒有任何教師的經驗，但每個人卻從小到大都經歷了幾乎相同的教育模式，形成了共同的社會觀和價值觀。
那麼，如何教育同化這些“異族”孩童，自然也要延循著他們既有的學習過程和經歷，將孩子教成他們想象中的模樣。
甭管你們懂不懂，先填鴨式的教給你，把東西灌輸進去，多少都能學會或者吸收一點。
也不指望所有人都能完全繼承穿越眾的衣缽所學，但只要能拎出兩三個能堪大用的，也就不負他們的期望。
來日方長，穿越眾有足夠的耐心來慢慢教育和塑造下一代繼承者。
花二十年，乃至三十年之功，難道還不能培養出一大批有用之才？
“好了，今天的課就上到這。”李良長吁一口氣，手中的教棍重重地點了點掛在牆面上的十個簡單的漢字，“你們回去之後，要每個字寫二十遍，並反覆讀二十遍，務必要將這些字牢記於心。聽到沒？”
“明白了，先生！”
十幾名孩子儘管聽不太懂老師的話，但看到老師的手勢和動作，大致明白他的意思。
老師這是留了課後作業，需要他們下去反覆練習。
由於目前始興堡尚未造出合格的白紙，無法給孩童們提供書寫的工具。他們的課後作業練習，只能暫時拿根樹枝，在地上寫字。
說起來，也是苦逼得很！始興堡的語言同化工作不僅僅針對孩童在進行，而且還對一百多名西班牙成年人以及兩百多名印第安人也在不斷地以各種方式實施著。