在大使館的幫助下，波波兩人的新影片很快就發了出來。
相較於之前，這一次增添了大量確鑿無疑的證據。
其中一條來自國家認證的資訊尤為引人注目——葡萄牙國家檔案館發現的17世紀里斯本港記錄，文字清晰地記載著“明國牛大人攜奴僕抵港”。
記錄本身並沒有造假的痕跡，一旁還有專業的檢測結果，紙張和文字都符合那個時間段。
這份記錄不僅詳細地描述了一群東方人在葡萄牙的生活經歷。
甚至還指出了，在大部隊乘船離開的時候，有少部分人因與當地人結合，而選擇留了下來。
這些人開枝散葉，在里斯本留下了更多的痕跡，為此事新增了更多的證據。
比如某位政府工作人員，在經檢測被發現擁有東方血脈，往前追溯家族淵源，就是那個時代發生的變化。
還有人外貌與東亞人極為相似，但其長輩的特徵卻有所不同。
隨著dna檢測的發現，也證實了他們與當時那群東方人有關。
類似這樣的發現不在少數，只能說經歷幾百年後，在戰爭、疾病等諸多因素的影響下，他們的後代還能留存至今，實屬幸運。
這條影片釋出之後，質疑的聲音明顯減少了許多。
隨著越來越多的證據出現，整個網際網路上關於此事討論的氛圍也發生了顯著變化。
從最初對證據的發現與驗證，逐漸演變為對事件真實性的肯定以及對牛頓身世的深入溯源。
溯源派系徹底崛起。
……
而在這期間，發生了一件事。
某中學的一位教師，因在課堂上新增“牛頓”生平相關內容，遭到了家長的舉報。
事情的起因是這位老師在自己的教學課件中，插入了對比牛頓三大定律與《武備志》火器設計圖的力學原理的內容。
課堂上的這一內容被拍攝下來，併發布到了家長群裡。
很快，這一訊息便引起很大的反應。
首先，家長們對這位老師的教學行為提出了質疑，為何忽然講解物理內容，是不是真的理解，會不會在講解過程中出現錯誤？
而且，這種未經官方認證的訊息，是否適合在課堂上告知學生，會不會對學生的知識體系構建產生誤導，進而影響學生的正常學習？
原本此事只是發生在一個校園，甚至是一個課堂裡。
學校很快就解決了這件事，但事態卻並未就此平息。
隨後，家長群裡的討論截圖被轉發到網路平臺，引發了新一輪更為廣泛的討論。
在事態發展到如今的階段，人們發現社會的反應似乎還沒有完全跟上網路輿論的變化節奏。
網際網路上已經熱火朝天地展開了對牛頓事件的溯源討論，各種觀點和分析層出不窮。
而現實中的反應卻相對滯後，顯得慢了半拍。
“怎麼每次網上爆出的家族聊天群的內容都這麼有爭議。”
“你這不廢話，沒爭議能爆出來嗎。”
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