“……我們語文組的教練，要盯緊場景設計，場景設計的目的是什麼？是提高所謂的‘學習積極性’嗎？我再強調一次，我們是營利機構，不是慈善機構。你對我們學員的關懷，應試水平之外的，就要放在工作時間之外。我們的工作時間，必須高效利用起來，不要浪費不必要的感情！”
“場景設計的作用，就是強化記憶，形成牢固的不可磨滅的經驗記憶。它要發揮出跟‘圖片記憶法’一樣的功能，只要學員沒有腦損傷，他必須在記憶類的題型中，做到百分之一百的得分率。百分之九十九都是失敗！”
“作文專項訓練，以保底五十分為主，剩下十分看運氣。學員的優秀作文，一個型別提取一篇作為專屬背誦範文，做到應試即默寫，高效地發揮出個人基礎應試能力的最高水平。”
“還有，我再三強調過，嚴禁打壓式授課模式，你不是老師，你是教練，高考是初賽也是決賽，是首戰也是決戰。你們控制不住自己好為人師慾望的，就寫好辭職信遞上來，不要跟我討論模式的好壞對錯，以我為準！”
“學員的信心建設只有一年，沒有那個美國時間搞什麼激將法，毫無意義，我最後重申一遍，以前在高中教學中的模式，是無法給我們帶來源源不斷利潤的！我們還想要繼續創造效益，就要嚴格執行教練員的工作準則，主講、副講、助教，都要如此，在新成立的分校中，要堅決執行，不要理會馬洲市教育局的指導，他們懂個屁！”
看著多媒體教練培訓課上張大安的講演，劉秘書看了這傢伙就知道不好溝通，但這不是重點，重點是張大安目標極其明確，且不斷地在剔除一切干擾目標實現的元素。
甚至毫無疑問包括了傳統師德這個東西。
一切以高效精準地實現高考目標為基本原則。
在這裡，“老師”是學員們嘴裡的稱呼，不是真正的職業。
老師們的真正職業，是教練，不斷地訓練高考生在高考中取得好成績。
其餘思想品德、道德水平等等一律不管。
劉秘書下意識覺得這樣不妥，但張大安那句“沒有那個美國時間搞什麼激將法”，頓時讓他頗有種醍醐灌頂的感覺。
說得對啊，就一年的時間，十六七歲的人，甚至有些也十八歲十九歲了，人生觀價值觀世界觀的塑造已經開始初具雛形，再靠學校這點兒環境來改變，可能嗎？
之後的大學生活、社會實踐，才是這些高考生接下來人生的主要經歷。
在“張安教育”花了五六萬學費的那一年，不過是人生中的幾十分之一。
確實沒啥必要。
“馬洲市教育局跟我們沒有絕對意義上的領導管理關係，我說的簡單點，蕭校長的存在，就是為馬洲分校保駕護航，不參與我們的業務運營、行政管理。只要馬洲市教育局過界，我會直接停止運營馬洲分校，‘張安教育’不差這幾千萬一年的營收，你們全部教練不需對不相干的官員有任何敬畏，你讓一寸，他們就敢進一尺。一切成績說話，成績就是讓他們閉嘴的最好方式，而不是伏低做小！”
“公關部雖然剛剛籌備，但也要發揮作用，下次我再看到因為馬洲市教育局的要求，就有主講、副講、助教跟著去應酬，你們都給我滾，我拿錢請你們過來，是讓你們帶著我的核心技術人員在外面瞎逛嗎？一個主講十五萬年薪，不管是誰來請，讓他們先預約，再交錢！‘張安教育’的核心技術人員，沒有那麼廉價！”
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