慢慢的，還真給他想到了一個絕妙的並且極具可行性的主意，不過這個方案的實施，還需要任明的配合才行。
走到後院，正要回房間，眼角的餘光卻瞥見袁雨正坐在耳房和廂房小天井的躺椅上，拿著一沓材料和一支筆，低著頭仔細閱讀著。
打來四合院的第一天，他就注意到了她，並非袁雨長的好看，而是那個拉住辛月的動作，給他留下了相當深刻的印象，他壓著腳步，悄無聲息地走了過去，到了跟前，才輕聲道：“小袁。”
袁雨被嚇的“啊”的一聲夾緊了肩膀，等看到他站在身後，才長出了口氣：“徐隊你過來怎麼不說一聲啊？！”
徐容呵呵笑著，拿下巴點了下她膝蓋上的材料，問道：“看什麼呢？”
“院裡以前排《家》時的一些資料。”
徐容伸出手，道：“我瞅瞅。”
他接過之後，翻開掃了幾眼，又遞了回去，笑著道：“以後別看這些了，有那時間，不如多翻翻劇本和巴金先生的原著。”
袁雨不大明白他這麼說的目的，可是因為對於權威的敬畏，她並沒有仔細詢問緣由，而是乖巧地點了點頭道：“哦，好。”
徐容也沒解釋原因，作為科班出身的學生，他太瞭解院校表演教學當中的弊端了。
目前國內表演教學當中存在的最大的問題，就是沒有教會學生思考，絕大多數老師教學採取的都是讓學生“比著葫蘆畫瓢”的教學方式，老師怎麼說，學生就怎麼學，不分析劇本，不分析人物，學生只知其然，不知其所以然。
結果就是，全國的表演課作業，都是一個模子刻出來的王利發、陳白露，哪個節點是什麼表情，哪個節點是什麼反應，全國整齊劃一向人藝看齊。
各大影片網站上人藝的演出影片，每年最熱鬧的一陣，就是期末作業前幾天！！！
而之所以出現這種奇葩的現狀，主要還是因為絕大多數表演課的老師都沒有實際演出經驗，他們往往都是大學畢業後考研、讀博，然後一路副教授、教授。
所以如果去看各大院校表演專業的畢業大戲，很容易分辨他們的班主任是誰，因為他們的班主任學生時代畢業排的就是那場戲，也是他唯一接受過“專業指導”的一臺戲，而且這麼個“模板”，沒有意外的話會一直用到那個班主任退休為止。
真正演出經驗豐富、理論紮實的演員，即使在業內有不小的名氣，也進不了校門，一來，人家名聲在那，行業開出的片酬往往都不會太低，一般人也不樂意耽誤時間去當老師，其次，則是不具備校內的“通行證”，職稱。
這點和北電的導演系、攝影系不同，因為北電的導、攝老師，大多都具備相對較為豐富的從業經驗。
袁雨使用的方法，在學校當然沒什麼問題，但是在人藝是行不通的，人藝的觀眾進了劇院之後，希望看到舞臺上是活生生的人，而不是照本宣科。
經此一事，徐容沒再回房間，而去轉身去找李六一。
在發現袁雨翻閱過去排《家》的材料時，他才意識到問題，而且組裡的年輕演員，遠不止袁雨一人。
下午。
“最近幾天，我發現不少人都在查閱以前的資料，我和導演商量了下，這樣，大家都把手中的資料放一放，接下來的二十三天，咱們不做別的，就讀劇本，一天讀兩遍，另外大家晚上沒事兒了，可以翻翻原著。”眾人剛一坐下，徐容視線掃過之後，緩緩說道。
之所以把劇本放在首要地位，是因為劇本經過了老院長改編，老院長儘管儘可能的尊重了原著，但他和巴金先生的經歷不同，對於人物的定性，也有細微的差別。
蘭法慶不解地問道：“這麼做，有什麼意義嗎？”
徐容笑而不語。
兩位老爺子對視了一眼，都看出了彼此的疑惑，可是面上，同樣和徐容一般，柔和地笑著。
此時，他們覺得必須維持著這副表情，不然要是跟一屋子年輕人似的，面露懵逼之色，前輩的尊嚴往哪擱？
“開始吧。”
演王氏的孟繡和徐容對視了一眼，點了點頭，道：“可把我累昏了，這幫老太太們。”
袁雨當即接上了詞：“陳姨太，您不用走遠了，新房裡就有。”
徐容看向袁雨，問道：“為什麼不用走遠，為什麼是陳姨太來給覺新找涼開水？”
隨著徐容的話，在坐的所有人，除了李六一，都齊齊愣住了。
為什麼不用走遠？
為什麼是陳姨太？
袁雨莫名地看著徐容，她是照著劇本說的，而且這句詞並沒有太多的感情起伏，她也就沒做太多的功課。
徐容見袁雨光張嘴，卻沒聲音，笑著點了下頭，道：“繼續吧。”
......
“為什麼？”
“為什麼？”
“為什麼？”
“為什麼？”
......
整個劇組的人徹底瘋了，因為徐容簡直跟臺復讀機似的，別人每說幾句，他就插一句“為什麼？”
這哪是讀劇本，這特麼簡直就是在折磨人！
而兩位老爺子，此時徹底明白了徐容的打算，他的方法，對於他們沒有任何意義，但是對於組裡的演員，尤其是年輕演員，卻是意義重大。
而這也是當下院裡的演員普遍不具備的特徵，追求每一句臺詞、每一個動作背後的緣由，也就是總是被忽視的三要素當中的“為什麼做”。
這也是徐容先前發現袁雨翻閱過去的材料時，受到的啟發，帶著問題去讀劇本。
\u0008劇本當中提示“（冷笑）”，演員讀劇本或者演出的時候，自然會冷笑，可是到底為什麼要冷笑，而到底要冷到什麼程度、又得笑到什麼程度，這些都得進行深層次的追究探尋。
他做的，就是給每一個人提問題，讓他們去尋找問題的答案。