某種程度上，這是在還百姓的供養之情。
可惜，李顯穆咬了咬牙，這番話不能和朱棣說，否則只會被當成瘋子。
他緩緩開口，卻如同最鋒利的劍：“陛下，這番言論實際上是將家世和道德聯絡起來，那臣就要問了，當初元末時，先帝潛龍在淵，家貧到了極點，難道先帝是……”
沒等李顯穆說完，朱棣就厲聲打斷道：“顯穆你說的對，此言論果然荒謬至極，家世和道德無甚干係！”
李顯穆知道自己把先帝抬出來，一定能成功，可他面上心中並沒有什麼得色。
因為即便皇帝這麼說，也改變不了世人的想法。
富人的惡比天高，可很隱蔽，表面裹著偽裝和善的外衣，甚至是彬彬有禮的外表，於是不引人恐懼。
窮人的惡實際上危害並沒有富人大。
譬如，貪汙災民安置費導致無數百姓死去危害大，還是用刀殺一個人危害大呢？
自然是前者。
可人只會恐懼於後者。
恐懼於那種赤裸裸的、血腥的、暴力的惡，這就是窮人被汙名化的根源，這難以改變，縱然理智明白，可對後者的恐懼是根植於基因的。
李顯穆深吸了口氣，將這些繁雜的思緒都從腦海中甩了出去，這世界還不夠好，正因為如此，才要改變，一點點來，“既然陛下認同臣所言，那臣就說一下臣的想法。
先前分省定額是直接把名額給教育水平差的省份分了過去，以達成了各省之間計程車子平衡。
如今依舊可以用這個辦法，將一部分名額分給寒門子弟。”
朱棣遲疑道：“可這樣選出來的人能夠治國嗎？科舉終究是要為國選才啊。”
“陛下，若科舉真的是安全為了選才，那為什麼不廢掉分省定額呢？以南北人口比例來看，基本上人才全部都在南方。
況且，官員們並不是科舉完之後就不再學習了，他們要學習很多新的、官場上的具體東西，這些東西就不再是寒窗苦讀所能夠得到的，而是要看天賦。
我們將那些因為沒有名師教導，而導致四書五經學的稍差計程車子招納進來，在艱苦的環境中，他們還能有豐厚的學識，足以證明他們的天賦是極高的。
這些人在往後的數十年中，還能夠不斷成長，培養人才就該培養這種人。”
朱棣聽明白了，如今的科舉選的是科舉時的水平。
李顯穆想要的是真正的、有天賦的人才，而不是透過名師教導，砸下了無數資源，才被催生出來的“假天才”。
朱棣其實是第一次聽到這種真假天才的說法，但是越想越覺得有道理，吃了無數資源才能和不吃資源的站在一起，這怎麼能叫天才呢？
“你說服了朕。”
朱棣感慨著，“可你提的這個建議太大了，裡面的問題很多，比如什麼程度算是寒門，又該給寒門多少名額，以什麼方式給，僅僅是粗略一想，就有這麼多的問題。
還要考慮如今天下朝臣的反對意見。
朕保證，這個訊息傳出去後，一定是洶湧的反對浪潮，到時候朕就是真正的孤家寡人，可能除了你，沒人會站在朕的身邊。
縱然是朕也不能直接頒佈旨意啊。”
讓整個官僚集團吐出利益，談何簡單，李顯穆又如何不知道呢？
“陛下，名額前期可以少一些，比如每個省只挑選兩三個，這樣大約只佔十分之一，反對的浪潮會少很多。”
“此事不容易，到時候你要出力。”朱棣沉吟了下，還是覺得阻力極大。
李顯穆卻看出來了皇帝的不情願，他立刻意識到，皇帝大概覺得這件事對大明的影響不會那麼大，所以並不願意和群臣硬頂。
這件事還是得他自己大力推行！
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大明王朝第二次科舉制度變革的起因，是永樂十七年，李顯穆向皇帝提出了將科舉名額有限向寒門傾斜，這項提議引發了巨大的爭議和博弈，是永樂十七年末到永樂二十年間士林的主要大事件，並最終在永樂二十年，大明王朝提出了三項政令，這三項政令被合稱為《寒門入仕法令》，這便是本章的主要內容。——《大明王朝科舉史考》
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