愛德蒙懷疑霍格沃茨的教授們或許是說好了，都要在一年級生的第一節課上來一段慷慨激昂的勸學演講，以此激發小巫師的興趣與重視。
但愛德蒙很難想象有小巫師會蠢到不重視魔咒。真的會有巫師對魔咒課不感興趣嗎？
不過，或許是因為這是第一節課吧。弗利維教授並沒直接教他們如何使用咒語。點名過後，他先從魔咒的概念講起，快到下課時才請他們拿出魔杖，練習正確的持杖姿勢、揮舞弧度。
這令愛德蒙有些失望。
雖說他甚至能夠使用“大爆爆”這種相對複雜的攻擊咒語，但那其實是借用了某位電池先生的魔力與施法習慣，無論用的好還是不好，都算不得愛德蒙自己的實力。
舉個例子好了，如果電池A成功使用過不可饒恕咒，那愛德蒙便也能“借用”他的魔力、消耗他的靈魂來釋放這個咒語。
可如果他需要用一個所有電池都不會的魔咒，那他就借無可借，必須要自己親自來學了。
而且，電池的魔力終究是有上限的。雖然管他們叫電池，但其本質還是人類。如果一直逮著同一個人的魔力一直使到魔力枯竭，那人便也會衰弱而死。
這便是愛德蒙覺得自己打不過鄧布利多的真相。面對這種對他毫無惡意，難以施加詛咒的魔法大師，他感覺自己就是耗盡了存在紐蒙迦德的那些電池，也還是敵不過對方。
普通巫師與魔法大師之間的差距太大了，甚至大過麻瓜與普通巫師間的差距。如非必要，絕不能和這幫受老天偏愛的傢伙正面相搏。
“別洩氣，別嫌累！先生們、小姐們，好的習慣是一切的開始，轉動你們的手腕，而不是手指——”
弗利維教授鼓舞著大家，小個頭的他上躥下跳地來回巡視著這一屆的兩院學生，邊看邊點頭。
斯拉格霍恩教授說這一屆的素質不差，看來並沒誇張。這些孩子大多型度端正、練習用心，似乎有頗多可造之材。
“教授，我有個問題想要向您請教。”
當弗利維教授路過格蘭芬多那一側時，莉莉·伊萬斯低下身子向他問道。
“我之前曾和朋友一起練習了漂浮咒。”
她儘可能的壓低了自己的聲音，但顯然並不清楚自己在兩院間都已算是半個名人。無論是獅是蛇，都有學生不再揮舞魔杖，試圖聽清她與弗利維教授的對話。
“我們成功漂浮起了一些書本、幾把椅子。我想和對方開個玩笑，卻沒能將他漂浮起來。”莉莉很不好意思。“這是為什麼呢，教授？書中沒寫它不能對活物使用，是我念的不對，還是有別的原因？”
弗利維教授聽了這話不但沒有生氣，反而眼前一亮。
許多的小巫師都會在入學與開課前自學咒語，多數只能射出幾簇火花，能成功的寥寥無幾。他也看出了學生們揮舞魔杖的動作逐漸遲緩，顯然是已經厭倦了機械地練習。
並不清楚莉莉之前就惹出過一陣風波的弗利維教授拍了拍手，示意學生們向自己看來，用熱情的語調開了口：
“雖說這是我們尚未學到的內容，但格蘭芬多的伊萬斯小姐問了一個非常有趣的問題，希望它能趕走你們肩膀與胳膊的疲累：為什麼漂浮咒不能飄起你的同學？”
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