到了中午吃飯的時間，酒樓的小二正從屜盒中拿出菜餚擺佈著席面。
所有人還在討論著上午聽到的那趟課。
戴繼對韓輯感嘆道：“陳文瑞教學生，引經據典，天馬行空，不拘泥，不死板，學童們聽得津津有味，就連我也覺得很有趣。”
韓輯嘆道：“淑似兄，實不相瞞，在昨日之前，我因一些人，對陳山長的觀感並不好，但昨晚聽了陳山長口占一首小詩，方覺此人才華天縱，實有大才。”
聽到這話，一旁閒聊的眾人紛紛好奇轉過頭來，楊來賢道：“韓知府，什麼詩竟然知府大人如此心折？”
韓輯緩緩將昨夜的船上的事情說了出來。
當眾人聽到“醉後不知天在水，滿船清夢壓星河”時，不禁倒吸一口涼氣。
這首詩先不論帶給眾人心中的那畫面的美感，就說這首詩的技巧。
“醉後不知天在水”，用酒後的迷離視角，模糊了天空與湖水的界限，將星河倒影的實景與醉酒之人的幻想形成“天在水”的奇幻畫面。
這種“天地倒置”的臆想，遠超一般的寫景，直抵莊周夢蝶的那種哲學境界了。
再看“滿船清夢壓星河”，一個“壓”字用重量賦予了夢境以實，清夢本虛，星河本遠，卻因為一個“壓”字產生了觸覺和視覺的衝突。
這樣的詩意，張力無限。
尤其是詩中，陳凡暗中醉夢中的精神自由，簡直與陶淵明的“此中有真意，欲辨已忘言”有著異曲同工之妙。
楊來賢怔怔地品味著詩中描述的場景，久久無言，最後他長嘆道：“此詩若非韓知府親言，是陳山長所作，我還以為這是哪位盛唐詩人的詩作，這詩深得盛唐三昧。”
周圍人連連點頭。
戴繼笑道：“不虛此行，不虛此行啊！諸位，今日收穫如何？”
“確如知府大人所言，不虛此行。”眾人紛紛回道。
戴繼點了點頭：“回去之後，大家都想一想，咱們自己的書院，有沒有可以學習人家弘毅塾的地方，窮則思變嘛！”
“是！”
“知府大人所言有理！”
“上午陳山長那堂課確實讓我收穫頗豐，給學童們講課，不要總是照著書念，這樣咱們覺得枯燥，學童們也覺得無趣，倒是學著陳山長，說得那許多故事來，學童們為故事所吸引，自然更想鑽研其中的典故出處。”
“是啊是啊！”
就在眾人七嘴八舌討論之時，一旁的王鎬道：“陳山長上午的確實不錯，但這也是看學生的。”
聽到王鎬這話，戴繼皺了皺眉頭，楊來賢見狀，搶先一步道：“宗周兄有何高見，說出來，大家一起參詳參詳嘛！”
王鎬豎起一根手指道：“我不否認陳文瑞的才情，但第一，故事雖妙，根基難固！”
“用故事吸引學童，課堂上固然有趣，但過度依然趣味性，反而會導致學生忽視對經典的紮實誦讀。”
“朱聖人曾言，讀書要【循序漸進，熟讀精思】，講故事，可達不到朱聖人所言的這境界。”
聽到這話，周圍山長們紛紛撫須點頭，就連戴繼也不得不承認，對方說得有道理。
“其二，重趣輕理，易生浮躁！”王鎬繼續道，“程頤有云，涵養須用敬，進學則在致知，教書育人應培養沉穩心性，而非追求一時新奇。”
聽到這時，眾人臉上紛紛露出沉思之色。
“第三！”王鎬豎起第三根手指，“中人之姿，難承妙法！”
戴繼道：“此言何解？”
王鎬道：“以我今日上午觀察，那些學童們大多聰慧異常，經史涉獵頗廣，這樣的優秀的學生，不管是誰來，教起來當然得心應手。”
“《論語》有云，中人以下，不可以語上也！聰明的孩子畢竟是少數，陳文瑞這辦法僅適用那些天賦異稟的學童，對於那些不太聰明的學童，這辦法反而會讓他們腦中混亂。”
“這話有道理！”
“宗周先生說得沒錯啊！”
“我的那些學生，各個都是榆木腦袋，還都是屬算盤的，撥一下動一下，讓他們能像今日課上這般互動，嘿嘿，我做夢都能笑醒啊！”
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