趁著課間時間，陳宣抓緊時間練字，並非為了提前完成作業，他的進度還差一大截呢，人多眼雜，倒也沒有把剛學的字進行拼音標註。
其間他也聽周圍一些孩子閒聊，說起病逝的任方，有人驚恐茫然，有人甚至失聲痛哭，哽咽說與任方極為友好，前段時間還約定了要去任方家做客的，未曾想一個假期就天人永隔。
小孩子的情緒就是這麼純粹。
不久後高景明他們回來，還在討論之前誰尿得高，都尿房頂上去了，陳宣聽著心頭好笑，暗道幼稚，但不得不說，新‘雞器’就是好用……
預備鐘聲響起，第二堂課也將開始了，孩子們迴歸座位。
這堂課要上四季，上課的是一位白鬍子老先生，陳宣課間聽其他學生提過一嘴，這位老先生乃舉人出身，曾任過一縣博士，告老後被玉山先生請來這裡教書育人。
他明明比玉山先生要嚴肅太多，可反而下面的學生並不怎麼買賬，交頭接耳搞小動作的不少，氣得他吹鬍子瞪眼，還用戒尺狠狠打了幾個學生手心，打的是左手。
周林就捱打了，不過卻是他的書童葛光代罰，這讓陳宣心有慼慼，暗道高景明這小子可得乖巧點，要不然就得自己代受了。
這堂課先生讓學生們朗讀一篇短文，是關於春耕勞作的文章，他讀一句下面的學生跟著讀，用他的話來說，現在大家雖然識字不多，但每篇文章不說倒背如流，都得爛熟於心。
對此陳宣大概瞭解道，這個世界的學生，不存在選背的課文，而是每篇課文都要背誦記住。
“夜盡天未明，人醒犬未醒，家家不見炊煙起，戶戶開門把具行，一縷晨光踏路去，泥濘寒露腳不停，揮汗如雨灌秧苗，日復一日粒歸倉，多少艱辛誰可見，勞者不見鍋中飯，朝食稀來晚殘羹，摘得野菜肚兒昏，飢一餐來飽一頓，如此往復年又年，待到春來花還開，家中兒女也該下田來”
老先生領著學生們讀了幾遍課文，只是啟蒙文章，道理淺顯，旋即他又開始解釋這篇文章的意思，大意是形容農民天還沒亮就起床下地幹活兒，那時狗都還沒睡醒，可日復一日的辛勤勞作下來，卻連肚子都填不飽，加上野菜填肚子也是餓得頭昏，一年又一年，直到家中的孩子長大到了能幹活兒的年紀，又是一個輪迴……
解釋完文章的內容，他嚴肅警告學生們，農民的勞動與艱辛，大家心頭要明白，懂的一粥一飯的來之不易，但是，這種艱辛並不值得去歌頌，用他人的苦難來彰顯自己的文采，這是一種可恥的行為，那猶如在他人的傷口上撒鹽讓自己高興，大家或許現在不懂，但得將他這番話牢牢記住。
再三告誡後，老先生繼續帶大家讀文章，一遍又一遍，字數不多，需要讀到背得為止，一堂課背不下來的，下去後問背得的人，明天他是要抽查的，誰背不得要挨戒尺。
翻來覆去的讀課文，如此這般直到下課，在先生離去後，學生們一個個怨聲道載，又要背文章，太痛苦啦。
陳宣這才明白，為什麼那天在高家的時候，高景明不看書都能順利‘朗讀’書中內容，感情就是這麼來的，你還不識字沒關係，一遍又一遍下來，時間久了狗都能記得。
陳宣沒那麼強大的記憶力，一堂課肯定是背不下來的，但跟著別人倒是能順利進行下來。
這就體現出伴讀的作用，比如他和高景明各自記得一部分，後續相互對照補充，查遺補漏下來一篇文章漸漸的就能背誦了。
而能背誦之後，只要陳宣後續悄悄把那些字標註拼音，就相當於認識那些字了。
在很多學生抓耳撓腮中，課間時間過去，迎來了早上最後一堂算計課，這個對陳宣沒什麼難度，甚至有九成把握，教‘數學’的先生這方面還沒他好……
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