先生之所以還要逐句講解經義，一來是擔心各處蒙學塾師水平參差不齊，教得五花八門，所以得統一一下版本，以書院教授的為準。
二來，側重點有所不同。蒙學要求學生‘字字能解、句句能通’，注重的是基礎。
書院則站位更高，張先生透過分析經書的‘聖人之言’，讓學生掌握孔子訓誡的口吻，和孟子辯論的語氣。這樣學生才能在作文時，學會把自己當成孔孟，避免以自身視角闡發議論。
因為八股文自‘起講’部分開始，就須‘入口氣’了……即以孔孟程朱等先賢的口吻說話，便是所謂‘代聖人立言’。
就拿這《大學》的第一句為例，便聽張先生緩緩講解道：“此句闡明我儒家‘三綱領’，非但提綱全文，更挈領《四書》。”
“因此，這裡‘入口氣’的核心，就是抓住‘綱領、教化、莊重’三點，以‘聖賢立言’的高度，揭明‘大學之道’的本質，顯儒家聖賢教誨，而非個人見解。使人明曉‘為何學’、‘學什麼’——如此，方能貼合《大學》的聖賢口吻，做到‘口氣即義理，義理即口氣’。”
只上了上午短短一節課，蘇錄就明白了，為什麼大哥說，不讀太平書院就考不中秀才了……
此中的門門道道實在太多太深，沒有明師指點，你一輩子也想不明白，更學不會。
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上午時間所剩不多，張先生淺講了兩千字，院中便響起了下課的雲板聲。
書院的規矩大於天，對老師也不例外，所以張先生須臾都沒拖堂，馬上把書一合，沉聲道：“下課吧。”
學生們便在馬齋長的帶領下，起身恭送先生：“有勞先生教誨！”
“吃飯去吧。步履要從容，不得奔跑逾越。飲食勿爭搶，用餐不得言語。”張先生卻沒有離開，而是吩咐道：“午休共六刻，不得晝寢，聽到雲板就要回講堂坐好。”
“是。”學生們只好按捺住飛奔搶飯的心情，一步一個腳印走向餐堂。
半大小子們一上午都餓得飢腸轆轆，卻還得像半身不遂一樣徐徐而行，著實煎熬。
蘇錄和蘇淡就不用遭這份罪，因為食堂沒他倆的飯……
不過書院有規定，不能在學齋內飲食，所以兩人拎著水壺乾糧袋，準備在校園裡找個地方用餐。
卻見張先生黑著一張臉，拎著戒尺走了過來……
“先生。”兩人心裡發毛，趕忙行禮。
張先生先對蘇淡淡淡道：“你先去吃飯吧。”
“是……”蘇淡不知道蘇錄犯了什麼事，他也不敢多問，只好先出去了。
“請問先生，有何指教？”蘇錄也是一頭霧水，不知道咋惹得先生飯都顧不上吃，也要先收拾自己。
“我看你飯都不去餐堂吃，家裡應該不寬裕吧？”張先生冷聲問道。
“是。我和我哥都讀書，家裡負擔很重。”蘇錄點點頭，老實答道。
“那你上課還不好好聽講？！”張先生強壓的怒氣勃然而發，戒尺啪的一聲拍在蘇錄的書桌上。
“今天才開學第一天，你就敢這樣？往後還能幹出什麼來，我都不敢想！明明已經是最後一名了，還這樣荒唐懈怠。不如趕緊退學，給你家裡減輕點負擔是正辦！”
“學生沒有走神啊。”蘇錄聽得一頭霧水，忙解釋道：“我基礎本來就差，先生講的課，我是一個字都不敢漏啊。”
“你還狡辯？我都親眼看見了！”張先生拿起他桌上自制的土紙本，展開抵到蘇錄面前，質問道：“這都是些什麼鬼畫符？認真聽講你會畫這些嗎？！”
只見蘇錄的本子上，非但字跡凌亂，又畫了好些箭頭、方框，以及樹枝狀的線，還有好多誰也不認識的鬼畫符。
也難怪張先生會生氣，誰看了都不會認為，他是在好好聽講的。
“先生誤會了。”蘇錄趕忙解釋道：“這是學生的課堂筆記啊。”
“還敢狡辯，什麼筆記記成這樣？”張硯秋自然是不信的。
“學生不敢有半句虛言。”蘇錄苦笑道：“剛才學生就說了，我基礎薄弱，先生的課對我來說有些難，好些地方似懂非懂，只能先囫圇吞棗記下來，課後再細細揣摩。”
“胡說，老夫講課的內容，你怎麼可能記得下來？”張硯秋顯然也知道自己講課偏快，但他得照顧大多數學生的水平。
“是，所以學生一方面要提高書寫速度，於是字就寫得潦草了些。另一方面也必須要簡化記錄，用最少的字元來記錄內容。”蘇錄認真解釋道：
“課堂筆記是給學生自己看的，中午我會重新整理出來，到時候再請先生過目。”
“休想耍花招。”張先生哼一聲道：“真要如你所言，現在就對著你這所謂的筆記，給我講一遍。講出來說明你沒有走神，老夫給你賠不是。講不出來……”
他用戒尺敲了敲桌面道：“就等著吃板子吧！”
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