直到門外傳來規律性的敲門聲。
“老師，日晷顯示快到上課時間了。”
門外傳來杰特的聲音，鄭禮帶上手風琴和樂譜，便和杰特一同前往教室。
教室內，弟子們端坐在課桌上，用期待的眼神目視走入的鄭禮。
心中記下樂譜上的文字，用石墨製成的粉筆，在背後的白板上將其書寫下來。
鄭禮拍手吸引弟子們注意，用手指著白板，笑著道：“今天不是學習舞蹈，而是學習一首新的樂曲。”
“我會先唱幾遍讓你們熟悉這首樂曲，等你們熟悉之後。”
“我就會為你們配樂，由你們來合唱。”
弟子們點頭表示明白。
便在他們的目光中，鄭禮拉動手風琴，嘴裡哼唱著歌曲。
……
“誰在這時沒有房屋，就不必建築。”
“誰在這時孤獨，就永遠孤獨。”
“就醒著，讀著，寫著長信。”
“在林蔭道上來回。”
“不安的遊蕩，當落葉紛飛。”
一曲結束，或許鄭禮在專業人士眼中唱的並不算好，但在這群孩子們眼裡，他所唱的便是最悅耳的歌聲。
畢竟，除了父母，沒有誰會像鄭禮一樣對他們好。
如雷的掌聲響徹教室，鄭禮揮手示意停下，就在孩子們的目光中繼續哼唱幾遍。
在弟子們表示已將旋律記下後，便由他起了個開頭，帶領弟子們合唱樂曲。
並在合唱結束後，鄭禮還會讓對這首歌感興趣的弟子，教授他們手風琴的使用方法，並讓他在其餘弟子們的目光中，親自嘗試吟唱樂曲。
今日時間還算充分，他便讓一些在舞蹈上有天分的弟子，在一旁為歌曲伴舞。
舞蹈，並不是鄭禮教授。
而是由潘利爾的戰士輪番指導，鄭禮則在一旁學習。
潘利爾的戰士們，人人都會一手戰舞。
這也是荒野上生存的人類祭祀神靈和祈禱豐收時，需要掌握的技能。
這種舞蹈充斥荒野的蠻荒感，以不羈的核心及大開大合的動作為主。
或許，並不像貴族舞蹈那般優雅。
但他獨屬荒野的子民，蘊藏人類開拓不息的精神。
在歌聲中，時間流逝飛快。
很快便是孩子們休息的時間，在這一小段時間內，鄭禮也沒有休息。
而是回返書房，做好待會授課的準備。
鄭禮知道自己只是中人之姿，做不到天才那般面面俱到，只能從細節處出發，儘量做到勤能補拙。
“禮”這一門課程，其實深層含義是一種規則。
是指導人們小至日常生活，大至國度執行的規矩。
是潛移默化的影響。
但以鄭禮目前的情況，還不做不到上述要求。
他只能先從弟子們開始做起，用蘊含“仁”“義”“德”等思想核心的故事和典故，緩慢改變弟子們的想法。
讓他們明白仁是什麼，為什麼要行仁義，我們的目標如何實現。
而且，他並不是很想製造出一種束縛。
他只想將哪些璀璨的美好品質，一種嚮往，保留下去，而不是作為束縛讓人們遵守，強硬的要求，只會讓事物的發展脫離本來的軌跡。
今日，他準備將“三國演義”本土化一波，將其教授給弟子們這一故事。
當然，具體的細節也會經過鄭禮處理，使其更符合這方世界人們的認知。
但具體的思想核心，鄭禮並不準備修改。
將教案的內容記在心間，鄭禮抬頭望窗。
外界陽光正烈，上課的時間又快到了。